們有兩三個問題可以進行交流。
北大校長許智宏選了一位女同學，問了三個問題：第一個問題，你在學校裡學習的時候，你認為安排的課程更重要？還是課外的很多實踐對你來講有更大的收穫？第二個問題：每一個人他的經歷是不可割斷的，他是從小學、中學到大學，你覺得在中國目前的教育體制底下，你的中學使你得到點什麼？或者你認為你失去了什麼？第三個問題：你認為什麼樣的教師在課堂上最能夠吸引你？
耶魯校長選了另外一名立志開辦傳媒公司的男同學，也問了三個問題：①你剛才提到你想辦一個雜誌，我想問一下這個雜誌是什麼樣的雜誌？②你認為你在學習當中學到的對你最有用的是什麼？③現在在學校裡什麼東西最讓你感到興奮？什麼東西能幫助你以後成為一個傳媒公司的老闆？
……
主持人：三個問題問完之後，我們是不是請我們的校長，能給他們稍微點撥一下未來的發展之路。
許智宏：大學本身就是科學精神跟人文精神的結合，所以我覺得這位女同學在這方面有很好的素質。相對來講，北大整體上在這方面還是比較寬鬆的。我相信她會很好地在這種比較寬鬆的條件底下，變成一個很有用的人。
主持人：萊文校長也來給這個男生現場因材施教一下。
萊文：你明顯的是一個很獨立的有很大抱負的人，我鼓勵你自己考慮一下如何好好地利用在大學剩下的時間。很明顯地有一些科目很激勵你，但有一些對你沒有產生影響。對你的情況我不是很瞭解，但是我想鼓勵你，別人也會的，就是用心學習那些將來對你有用的科目，要不然按照你的描述，你可能在學校不會覺得開心。所以應該這樣思考，你現在的時間很緊，應該好好利用所剩不多的時間。
北大校長的問題和指點都很空泛，顯示了中國人在當面評價人時的含蓄；耶魯校長的問題和指點都很具體，特別強調了要用心學習那些將來對自己有用的科目，言外之意，對將來沒用的科目要放在次要位置，實際上這是在強調要有選擇地學習。美國校長的三個問題涉及一個在校大學生如何實現自己的創業目標：首先要明確自己的奮鬥目標；其次是搞清要實現這個目標需要學習哪些知識；最後是重視學好那些有利自己成功的課程。
美國校長強調的是，為實現自己的人生目標有選擇地學習，這意味著個人需要啥就學啥。中國校長強調的是，個人要服務社會，為社會做貢獻，這意味著社會需要啥就幹啥。
然而，在中國這個人口大國，大學生就業日益困難的今天，對個體來說比服務社會更迫在眉睫的切身問題是社會生存。
從知識結構的角度來看，我們的教育注重培養學生理解已經成型的理論體系，讓學生能夠全面掌握這些被作為科學教義的知識，西方的教育是透過選課制度讓學生圍繞自己的興趣構建具有個人特色的知識結構，這對個人來說是有目標地選擇對自己有用的知識，從而實現有目標的發展。
學生在學校應該積累什麼樣的基礎知識，以及構建什麼樣的知識結構，學校教育正是透過課程內容來回答什麼是必備的基礎知識。中國的大學缺乏靈活而又多樣的選修課程，學校要求學生把必修課門門都學好，即所謂的全面發展，其基本觀點是，所有的知識都有用，不一定什麼時候會派上用場，而對個人來說這是無目的無目標的學習，只是為將來做無目標的準備。這樣的學習往往導致知識的利用率低、時間的利用率低，以及學習的動力不足。
主持人：因為我知道你們兩位可能經常會有機會出現在新生的入學典禮上，當你們面對新生的時候，你們講得最多的一句話是什麼？
許智宏：我們北大大概從我的前任的前任多少年，校領導在新生開學典禮和畢業典禮大概都會講的一句話就是，我們為他們作為一個北大的學生而驕傲，希望他們離開北大以後，他們會為作為北大的學生而驕傲。這也就是說，出去以後他們為社會可能做更多的貢獻。 電子書 分享網站
5從中外差異看創造能力缺陷（4）
萊文：我剛出版了一本書，包括了我最近10年所做的最好的演講，其中包括我每年對大學新生的講話。基本上都傳達了同樣的資訊，就是我在三條鯨魚上寫的：質疑一切，努力學習，獨立思考。
北大在中國是塊金字招牌，所以北大校長認為，學生們都會為作為北大的學生而驕傲，體現的是“以學校為中心”的觀念。相比之下，耶魯大學一貫“以學生為中心”，正如昔日耶魯大學校長斯密特德在