出乎我的意料，這個孩子很合作，我問他：“為什麼總是與媽媽做對？”
他直言不諱地告訴我：“因為我總是生活在媽媽的陰影裡，所以我不願意與她合作。”
這時，我終於明白了，一定是這位媽媽用錯了教育方式。於是，我把他的媽媽拉到跟前，當著孩子的面把孩子剛才說的話講給了她聽。媽媽聽後非常詫異，過了一會兒，她十分激動而又真誠地對兒子說：“兒子，不要生活在媽媽的陰影裡，我希望你更出色，希望你青出於藍而勝於藍。”
聽完這句話後，我立即給予糾正：“您應該說‘兒子，你真棒，在媽媽心裡你是最優秀的，我相信你一定會青出於藍而勝於藍’。”
別看這是大同小異的兩段話，其實有著很大的不同，前者是居高臨下的希望，後者是朋友式的讚美；前者是一種指導，後者是一種鼓勵。
如果家長們仔細想一想，便能夠體會到，上面事例中媽媽的那番話，會使孩子產生一種自愧不如的感覺，從而使孩子繼續生活在自己的陰影裡。而我的話卻是對孩子的一種激勵，會增加孩子走出媽媽陰影的信心。
事實上，這位家長的話很典型，它代表了中國相當一部分家長的傳統觀念。這些家長在與孩子溝通時，會自覺不自學地流露出對孩子的俯視，完全憑自己的主觀意識在希望、在指揮……而完全忽視孩子的感受，這一點透過家長嘲諷的話語可以很明顯地表現出來。例如：書包 網 。 想看書來
二、使親子關係“升溫”的幾種溝通方法（3）
“今天這是怎麼了，怎麼知道主動學習了呢！”
“不就是考了前五名嗎，什麼時候考個第一名讓我看看！”
“這段時間你確實有進步，不過不要誇你兩句就驕傲呀！”
……
很多家長在教育孩子時幾乎一直在使用類似的語言，其實這都是家長頭腦中固有的傳統家長觀念在作怪。因此，每次開家長會時與家長們交流時，我都提醒家長們千萬不要用這樣的話“傷害”這些青春期的孩子。家長們都認同我的這種觀點，也承認自己的教育態度存在問題，但在平常與孩子相處的過程中，這些話語卻常常在不知不覺中說出來。
因此，家長要想與這些青春期的孩子和諧相處，要想使自己與孩子的關係更加親密，就要時常給自己“洗腦”，即，打破那種傳統的家長觀念，不是去挑孩子的毛病，而是不斷使自己的思維重心向這幾個方面轉移：相信自己的孩子是最棒的，去發現孩子的優點；允許孩子犯錯誤，並幫助孩子去改正錯誤……
不僅如此，家長孩子應該在語言上改變自己，對孩子的指導、指揮少一些，鼓勵、欣賞多一些。例如，看到孩子主動學習，家長可以這樣說：“今天你主動學習了，真好！這可是一個不錯的新起點！”
看到孩子取得了成績，家長可以這樣說：“考了第五名，你真是太棒了，我就知道你能行！”
……
方法三：增加與孩子使用非語言溝通的頻率
語言學家艾伯特·梅瑞賓的研究表明，人與人之間的溝通高達93％是透過非語言溝通進行的，只有7％是透過語言溝通的。而在非語言溝通中，有55％是透過面部表情、形體姿態和手勢等肢體語言進行的，只有38％是透過音調的高低進行的。
因此，艾伯特·梅瑞賓提出了一個著名溝通公式：溝通的總效果＝7％的語言＋38％的音調＋55％的面部表情。
由此可見，非語言資訊在溝透過程中是多麼重要。
然而，一份社會調查卻顯示，在親子之間的溝通中，非語言溝通常常被忽視。例如，當孩子對家長講述某件事情時，大多數的家長都不會放下手中的家務，注視著孩子的眼睛，而是一邊做家務，一邊聽孩子說話。有時，甚至還會向孩子大吼：“沒看我正做飯呢嗎，你不能等會再說！”
正是因為家長這種忽視非語言溝通的態度，使得這些青春期的孩子覺得與家長溝通“沒勁”，並且還會使他們產生了一種不被重視的感覺，因此他們會不願意與家長溝通，甚至是拒絕與家長溝通。
當然，也有一些家長用了錯誤的非語言與孩子溝通，例如經常向孩子發脾氣、拍桌子、摔東西等。這些非語言行為都是拒絕溝通的資訊，因此它更會阻礙親子之間的溝通，破壞親子關係。
其實，正確的非語言溝通對於孩子來說是非常重要的。尤其是在具體的環境中，非語言溝通往往能表達某種特定的含義，從而增進家長與孩子之間