在於，在民主型家庭中，這些孩子能夠感覺到自己與父母之間的地位是平等的，從而能夠放心地把自己內心的想法說出來。教育這些初中階段的孩子，家長最怕的就是不知道孩子心裡在想什麼，這下好了，當孩子把自己的內心想法都呈現在家長面前時，家長就可以引導孩子保持健康的觀點了。也就是說，在與家長的交流中，在不知不覺中，孩子的自我意識已經朝著正確的方向發展了。
方法二：在成功和失敗中，讓孩子正確認識自己
在與這些初中孩子接觸的過程中，我發現那些沒有正確自我意識的孩子，最經受不住生活中的起浮。例如，每當自己取得成績或遭遇失敗時，他們對自己的認識都會發生很大的變化。當取得成績時，他們會認為自己是天才，無所不能；但當遭遇失敗時，他們又會覺得自己一無是處，甚至把自己看得一文不值……所以，在這種狀態下，孩子永遠都不會正確認識自己。
一般來說，七八年級孩子的自我意識出現嚴重問題，常常會發生在考試之後。因此，家長可以利用孩子取得好成績或遭遇失敗的機會，引導孩子正確認識自己、正確評價自己，從而使孩子的自我意識沿著正確的方向發展。
首先，家長要讓孩子瞭解人生髮展的規律。在平常的生活中，家長就應該讓孩子知道，每個人的人生都是在起浮升降中向前發展的。
一次偶然的機會，爸爸給林俊講了“范進中舉“的故事。聽完故事後，林俊哈哈大笑道：“真是古代考試製度的怪胎，考試考了一輩子，終於中了舉人，他反而瘋了，真是太可笑了。”
爸爸聽後，很驚訝地說：“你對這個問題的認識很深刻，但在現代社會中，也有好多像范進這樣的人，因為一點點成功和失敗就會大喜大悲。我問你這樣一個問題，如果你考得了全班第一名，你會想什麼？”
“我要讓所有認識我的人都知道這個訊息，我要讓他們看到我實力。”林俊很自豪地說。
“那如果你的成績突然下降了呢？”
“我會抬不起頭來，我將接受不了這個現實。”
“看，要是照你這樣說，你很快就會變成第二個范進了。”爸爸笑了笑，接著說：“每個人都有取得好成績的時刻，每個人也都有失誤的時候，每個人的人生就是在這種起浮中前進的。如果就是因為這些小小的起浮，就認為自己實力很強，或者一無是處，那人生還會前進嗎？”
聽了爸爸的話，林梭似乎領悟到了什麼。當然，在以後的學習和生活中，林俊從來沒有因為成績的起浮，而過度大喜大悲過。
在這一點上，家長要給孩子做出榜樣，但遺憾的是，很多家長都很難做到這一點。每當孩子成績沒考好時，孩子還未表現出異樣，家長們的情緒先失落起來了，或者乾脆批評孩子一通；而當孩子取得好成績時，家長們又恨不得為孩子大擺宴席慶祝……家長的這些行為都會給孩子錯誤的引導，使孩子不能正確認識自己。所以，要想讓孩子擺脫因成績而造成的大喜大悲，家長首先要能正確地看待孩子成績的起浮。
此外，家長還應該想辦法提高孩子的自我效能感。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地做成某事的主觀判斷。只有孩子有了強烈的自我效能感，他們才能充滿自信地去做一切事情。
那麼，如何才能提高孩子的自我效能感呢？一位家長給我們提供了很好的辦法：先找一些簡單的事情讓孩子去做，在孩子做的過程中，不斷地鼓勵孩子，讓孩子相信自己的能力；然後再找稍微難的一些事情讓孩子去做，讓孩子自己去感受困難，然後再鼓勵孩子去戰勝困難。久而久之，孩子就能用正確的態度看待事情了。更重要的是，在這個過程中，孩子能夠正確的認識自己、評價自己，並且會充滿信心地去做一切事情。
方法三：讓孩子時刻都保持積極的自我情感體驗
自我情緒體驗是自我認識基礎上的一種情緒測試，即對自己是否滿意的評價。心理學家表示，孩子自我體驗的積極與否，直接關係到他們對自身發展要求的高低，以及他們行為發展的對錯。也就是說，如果孩子擁有積極的自我情感體驗，那麼，他們往往能夠正確的評價自己、正確的要求自己，進而能夠使自己的行為沿著正確的方向發展；如果孩子擁有的是消極的情感體驗，那情況就大不一樣了，他們或者會因為自卑而放棄發展的機會，或者因為自傲而走入歧途……所以，家長一定要引導孩子，讓他們時刻都保持積極的自我情感體驗。
具體來講，家長們可以在以下幾個方面下工夫：