，相信家長們就能以從容的心態面對孩子的這些變化了。當然，家長們也能提前採取措施來預防孩子向不好的方面發展，或者採取措施引導孩子改掉某些不良習慣。
那麼，家長們應該怎麼樣做，才能幫助八年級的孩子順利渡過這個“多事之秋”呢？
方法一：給八年級孩子更多的理解和尊重
八年級之所以成為“多事之秋”，從某種意義上我們可以這樣說，是由於孩子與家長、與老師之間的溝通障礙造成的。在孩子小的時候，不管在學習還是生活上，孩子遇到困難或問題，總會向老師或家長尋求幫助。但隨著孩子年齡的增長，他們的自我意識越來越強烈，他們強烈希望家長尊重他們的想法和行為。然而大多數的家長卻並不瞭解這一階段孩子的特點：
他們要麼仍然像對待小孩子那樣對待八年級的孩子，過多地參與孩子的事情，如規定孩子交什麼樣的朋友、限制孩子的自由等；
要麼不理解孩子的行為，如孩子放學後稍微晚回家一會，家長就盤根問底地打探孩子的行蹤；
要麼總是打擊孩子，孩子剛剛買回一件自認為很“酷”的衣服，家長就會誇張地衝孩子大呼小叫：“你穿的什麼奇裝異服，趕緊給我脫下來！”
……
也許在家長看來，這些作法都是為孩子好，然而在孩子看來，家長的這些做法都是對自己的不理解和不尊重。在自我意識極強的青春期，任何一個孩子都不能忍受他人對自己的不理解和不尊重，因此在這種情況下，他們要麼關閉心門，要麼專門與家長對著幹，這些都會造成孩子與家長之間的溝通障礙。
家長與孩子之間產生溝通障礙是很可怕的一件事情，它只會助長這些八年級孩子的不合作行為，或者是逐漸把孩子向逆反的道路上一點點推進。
那麼，家長們如何才能與八年級的孩子暢通、有效地溝通呢？每當八年級孩子的家長這樣問我時，我都會為他們開一付“靈丹妙藥”——理解和尊重他們的行為。
也許有些家長會對我的這個方法產生懷疑，“僅僅是理解和尊重他們，這些八年級孩子的叛逆行為就能得以有效制止嗎？”
是的，如果家長能夠做到理解和尊重這些八年級的孩子，他們的叛逆行為不但可以得到制止，而且家長很容易就會贏得這些孩子合作。
在教八年級的時候，我曾接觸過很多家長們所謂的“壞孩子”、“問題孩子”，但在我的尊重和理解之下，大多數的壞孩子都進入了好孩子的行列。
林衡曾經是八年級一班“最壞”的一個孩子，給老師調皮、搗亂不說，他還經常故意損壞班上學習好的同學的東西。在發現這個孩子的這些壞毛病之後，我沒有批評他，更沒有懲罰他，而是用理解和尊重贏得了他的信任，從而讓他對我說出了心裡話。
有一次我問他：“為什麼破壞那些學習好的同學的東西？”
他說：“那些學習好的同學瞧不起人，我要讓他們不舒服一下。”
真的是那些學習好的同學瞧不起人嗎？其實更多的還是林衡嫉妒那些學習好的同學，他也想像那些同學一樣學習好，但一時間又達不到，因此只能用破壞那些學習好的同學的東西，來發洩一下內心的失落感。
在瞭解了這些之後，我這樣對林衡說：“原來你是想成為學習好的學生呀，只不過你誤解了自己內心的需求。” 。。
二、八年級——幫孩子順利渡過“多事之秋”（3）
林衡疑惑地看著我。
我繼續說：“其實要想學習好並不是很難，老師來幫助你。”林衡更加疑惑了，有點感動又有點驚奇地看著我。
“你不是對數學很感興趣嗎？只要你加把勁兒，你的數學成績絕對不會比那些學習好的同學差。等數學趕上來之後，再衝擊學習語文、然後是英語……一科科地突破，你的成績很容易就會趕上來。”
最終，透過努力，林衡不但改掉了那些壞毛病，而且很快就進入了“好學生”的行列。
任何一個孩子都需要他人的理解和尊重，正處於青春期的八年級孩子更是如此。在家庭教育中，家長們一定要堅信這樣一個觀點：世界上並沒有真正的“壞孩子”，那些所謂的“壞孩子”在大多數情況下是被“逼”出來的。
是的，很多家長喜歡居高臨下地教育孩子，總是擺出“我教你怎樣做”、“你必須這樣做”的架式來教育孩子，完全不顧孩子的感受和想法，結果只能是“逼”著孩子不與自己合作、逼著孩子叛逆。就像上面事例中