這種習慣，小孩就可以自覺地以這種閱讀方式進行閱讀了。
手指放開的時間，相當於平常看一個字的時間，放開的時間可以先長一點然後短一點，家長可以根據具體情況進行調節。
學生經過一段時間的訓練，會覺得看兩個字和看一個字是一樣。據我個人看，這一訓練，近乎兩人在一起玩遊戲，一個星期玩一次，有兩三個星期小孩就能掌握這一技術了。
這個“一瞬二字”閱讀方法，一般來說多數知識分子都會，不過，把這個複雜的生理、心理過程描述出來並認識到它的重要性，並寫成書加以提倡的人，我敢說我是第一人，這個第一也不是什麼光榮得不得了，這樣的書的出版，在漲工資、晉升級別、評先進都是不算數的，但是很多家長，特別是那些年輕的父母們是非常需要有本這樣子的書來點撥一下的。這個問題，可能是個“不能者不能幹，會者不會幹”的事。那些“會者不會幹”的蠢事多半是那些不會者經過一番研究後才發現其偉大意義的，呂文虎克原是荷蘭一個看門的老頭子，閒得沒事幹，鼓搗凸玻片，磨成了一個能放大260倍的顯微鏡來，使人類第一次看見了以前不曾看到過的世界。元素週期律的發現就有類似的情形，在門捷列夫之前就有不少人知道了元素週期現象，但他們沒有明確提出元素週期律的存在，科學上的發現應當屬於第一個開啟科學大門的人，那些有能力開啟，但沒有去開門的人在這榮譽面前只能退一步。
金鑰匙之一�高速度高準確度的閱讀技術�（5）
一項技術是需要反覆訓練的，當然，有的學生掌握得快些，有的學生要慢些，一般說來，這個訓練有半個小時就夠了。下面就請家長和你的小孩一起“玩一玩”吧。
三字片語、四字片語、六字片語的閱讀訓練是以二字片語的訓練為基礎的，一般來說，人的一瞬看3個~6個字是很正常的，不是什麼難事，這是一個“一說就會，不說不會”的問題，只是原來老師沒教這個。
小學生能在三四年級掌握這一方法是很有益處的，如果這時能叫他們把《新華字典》當作課外閱讀書進行一次初步閱讀，增加一些詞彙量，可能有很大的益處。
檢驗小孩的閱讀速度是否提高或提高到什麼程度，還可以有另外的一個方法進行粗略估計。
選擇一個週六或週日，待學生做完全部作業後，和孩子一起來看一本適合小孩文化程度的神話故事、民間故事，時間定為一個小時，看看各能讀多少頁，再略數一數其中一頁的字數，計算一下你和孩子的閱讀字數各是多少，如果這一個小時的閱讀量達到了40000字以上，我就恭喜你了，你成功了。如果這一個小時的閱讀總量在10000字以下，那完全沒入門。如果是在20000字與30000字之間，那就得再練幾次。而且，還要具體分析一下其中的原因，是不是讀本生字太多，是不是每一瞬的停留的時間長了點，這些問題必須在小孩正在進行閱讀的時候進行仔細的觀察才能發現，你注意看他的眼球的瞬動情況，如果發現他的眼球瞬動得太慢，必須再進行幾次預備訓練，如果有明顯的停頓，問一下小孩是不是有太多的生字，如果有少數生字，就教小孩可以只看不讀。
在此，我想簡單地作一個概算，說明“讀”這項學習技術的重要意義。
一個 人，如果只說讀個小學、初中、高中，以12學年計算，每學年以200天計算，假設每天花在閱讀上的時間為2小時，那麼一個學生在中小學裡花在閱讀上的時間約為4800小時，如果一個學生的平均閱讀速度為每分鐘150字，那這個學生的閱讀總量約為4300萬，平均計算到每個學期才200萬字的閱讀量，顯然，這個閱讀總量是太少了，這個閱讀量只能用作各科課本、複習資料及作業題目的相關閱讀上。有些學生除教科書外就沒看過多少書，閱讀速度太低可能是個主要原因，有些學生語文差，可能這也是個重要原
因。
我在此算這個閱讀總量的賬給各位看，是想說明提高中小學生的閱讀速度是如何重要。提高中小學生的閱讀速度，是關係到中小學生學業進步與否的關鍵學習技術。
一個人，如果從25歲參加工作，55歲退休，工作30年，每年以250個工作日計算，每天花在閱讀上的時間為2個小時，那麼，一個人一輩子花在閱讀上的時間為15000小時。如果一個人的閱讀速度為每分鐘150字，那他一生的閱讀總量約為1．3億字，如果要讀書破萬卷，要做到博學，這個閱讀總量肯定小了；如果將閱讀速度提高到每分