校？”
“不知道，這就不歸廠裡管了”
李學武微微搖頭，說道：“廠裡在亮馬河對岸，也就是未來的工人村附近建設了幾所學校”。
他將一份規劃圖放在了冉秋葉的面前，點了點小學的位置道：“未來這裡就是紅星小學了，廠屬機構”。
“至於說現在的紅星小學，改名字是一定的，但至於說改成什麼，或者與哪所學校合併，得聽地方的”。
李學武看了看她，能看得出她臉上有些慌張和遺憾。
等她消化了這些內容過後，這才繼續說道：“軋鋼廠對未來的人才培養機制有一套自己的規定和設定”。
“我們需要新時代具有新思想、新技能、新觀念的優秀畢業生”。
李學武將一份教育教學培養方案擺在了她眼前，介紹道：“學校主要招收廠屬工人適齡子女”。
“當然，同時也招收地方優秀適齡兒童，從育紅班到職業技術學院，甚至到大學，一體化按需培養”。
冉秋葉看著面前的計劃書並沒有翻開，她有些疑惑地看著李學武，不知道他為什麼要跟自己說這個。
跟著父母從國外回來後，由市裡統一做出安排到這邊來教書，她也經歷過一段時間國內的教育。
對於教育形勢的變化，她和她全家都是有設身體會的，這裡不說也罷。
只是從李學武簡短介紹的廠屬教育系統結構上來看，她能聽得出這項計劃背後的意義。
積極方面看，廠屬教育機構完全歸屬專項領導，沒有地方掣肘，對教育教學環境有了強力的約束。
廠屬子女入學後，在歸屬感和接受教育上有了更積極的態度，對於儘快恢復教育教學狀況有了希望。
尤其是從育紅班到大學，一體化按需、按計劃培養對口人才，就業形勢一片大好。
甚至都可以說從孩子入學那一刻開始他們便端起了軋鋼廠的鐵飯碗。
但也有消極的一面，完全按照工廠發展需要培養人才，限制了孩子的發展方向，更限制了一些思維能力。
這些孩子在廠屬教育機構上學，對未來已經有了清楚的認知，自然對其他方面會減少興趣和愛好。
當然了，平衡利弊，冉秋葉很清楚在當前環境下，軋鋼廠如此選擇是正確的，也是符合時代需要的。
她看著面前的計劃書是又覺得欣慰，又覺得悲哀。
欣慰的是，她的學生有一部分會轉到新的小學就讀，會成為建設工廠的棟樑之材。
悲哀的是，現在的紅星小學還在為恢復教學秩序而努力中，留下來的那些孩子未來會如何呢？
她先想到的是那些孩子，尚未想到她自己在這次的變革中會處於什麼位置。
更沒想過李學武對現在學校的影響力消失後，她該何去何從。
她不能要求李學武事事都維護她，照顧她，本就是屬於地方管理的教師，哪能求著李學武進更好的廠小學。
她沒想著，但李學武幫著她想了。
“怎麼樣？考慮好沒有？”
李學武看著她瞅了那份檔案發呆了好一會兒，這才放下手裡的鋼筆，合上剛剛批閱的檔案問道：“要不要來軋鋼廠小學工作？”
“啊——？什麼？我？”
冉秋葉有些驚訝地看著李學武，滿眼的錯愕和慌張，有些自卑地擺擺手說道：“我……那……對不起”。
“慌什麼？我這麼嚇人啊？”
李學武瞅了她一眼，道：“廠屬小學的教學環境更好，生活條件更優秀，教學理念更具創新化”。
“你還年輕，應該有進去心的”
他敲了敲冉秋葉面前的檔案道：“你可以拿回去慢慢看，瞭解一下學校的教學理念，方便以後工作”。
“我……我不想給你添麻煩”
冉秋葉低著頭，聲音有些低沉地說道：“從地方調進廠裡，我知道有多難，對你也不好——”
“嗯，沒你想的那麼複雜”
李學武從抽屜裡找出一份檔案放在了冉秋葉的面前拍了怕，道：“看看吧，其實你的關係已經調完了”。
冉秋葉驚訝地抬起頭，不敢置信地看著李學武，她都不知道自己的關係調整了。
從地方到工廠，她知道這裡面要花費人情和關係的，要是李學武。
“這……教導主任？”
冉秋葉萬萬沒想到，李學武把她從地方調進工廠用的是提幹的辦法。