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“傑克遜這麼說的嗎？柴沃斯立即插話問道。
約翰尼微微一笑，“不，我這麼說的。”他說。
“好吧，請繼續說。”
“有時候，如果學生在讀完後大腦一片空白，沒有感到複述的壓力，大腦自己會清晰起來。當那種情況發生後，學生開始重新思考，這是一種主動的思考方式……”
柴沃斯的眼睛閃閃發光，約翰尼恰好說到了他自己人生哲學的關鍵之處——也許是大部分白手起家人的信仰。“沒有什麼比好結果更有用。”他說。
“嗯，是的。”
“你需要多長時間才能拿到教師執照？”
“不會很長。大概兩星期吧。”
“那麼你二十號就可以開始了。”
約翰尼眨眨眼：“你是說我已經被聘用了。”
“如果你想要這個工作；你已經被聘用了。你可以往在客房，今年我不許那些該死的親戚來，更不用說恰克的朋友了一我要他真正地努力起來，我每個月付你六百元，這錢不算多，但如果恰克有進步，我會給你一大筆獎金：一大筆。”
柴沃斯摘下眼鏡，用一隻手擦擦他的臉：“我愛我的孩子，史密斯先生。我只希望他過得好。如果你能夠的話，請幫幫我們的忙”
“我會努力的。”
柴沃斯戴上眼鏡，又拿起約翰尼的簡歷：“你教書時間不長。
不適宜教書嗎？“
來了，約翰尼想。
“很適宜，”他說，“但我發生了一次意外。”
柴沃斯眼睛落到約翰尼脖子上的傷疤上：“汽車相撞了？”
“是的。”
“嚴重嗎？”
“很嚴重。”
“你現在看上去很健康。”柴沃斯說。他拿起簡歷，把它放進抽屜，令人驚訝的是，提問到此結束。於是五年後，約翰尼又開始教書了，雖然只有一個學生。
…至於我，我間……間接地……導致……他的死亡，他無力地抓住我的手，微微一笑，原……原諒了我，這真讓人難受，我離開時覺得自己犯了無法彌補的錯誤。…
恰克啪地一聲合上書本：“完了，可以游泳了。…
“稍等一下，恰克。”
“啊……”恰克又跌坐下來，臉上換成了接受提問時的那種表情。表面上他仍是那個好脾氣的恰克，但在表面現象的後面，約翰尼有時可以看到另一個恰克：抑鬱，焦慮和害怕，非常害怕。因為這世界需要閱讀，沒有閱讀能力的人是沒有前途的，恰克很聰明，意識到了這一點。他很害怕今年秋天返校時會發生什麼事。
“只有幾個問題，恰克。”
“幹嘛白費力呢？我知道我答不出來的。”
“嗅，這次你能答出所有的問題。”
“我永遠不明白我所讀過的，到現在你應該知道這一點了。”
恰克看上去鬱鬱不樂。“我不知道你幹嗎還留在這兒，除非是為了混口飯吃。”
“你能答出這些問題，因為它們不是有關書裡內容的。”
恰克抬起頭：“不是有關書裡內容？那麼為什麼問這些問題呢？我以為……‘。”
“只是為了遷就我，對嗎？”
約翰尼心跳得很厲害，他不由自主地感到害怕。他已經籌劃了很久了，只等著合適的時間和地點。現在的時機就很不錯。柴沃斯太大沒有焦慮地站在旁邊，那隻能使恰克更緊張，游泳池也沒有他的朋友在游泳，那會使他覺得自己像個弱智的學生。最重要的是，他父親不在這裡，恰克重視他父親超過一切人，千方百計想要使他父親高興。他父親現在在波士頓參加新英格蘭環境委員會有關水汙染的會議。
愛德華·斯但尼的《學習障礙概論》中這麼一段：患者小魯伯特坐在電影院的第三排。他離銀幕最近，當地板上堆著的垃圾著火時，只有他一個人看見了，小魯伯特站起來，喊道：“著——著——著——”
後面的人喊著叫他坐下，別嚷嚷。
“你當時是什麼感覺？我問小魯伯特。
“我無法描述那種感覺”，他回答說。“我很害怕。
但不僅是害怕，我感到一種挫折感，我感覺自己不配作為一個人，我的結巴總讓我有這種感覺，但現在我又感到無能。…
“還有別的感覺嗎？”
．“有，我感到妒嫉，因為別人會看到著火了，而且”而且