往往是徒勞的，學生上課在幹什麼連講臺上的老師都不清楚，家長又怎麼能知道呢？至於說“不管了”，怎麼可能呢？越是這些嘴裡說著氣話，追著找家長的老師，責任心才越強，根本不可能放棄一個學生，所以這樣即使把家長請來了，也達不到目的。要換一種思維方式，把請家長、給家長打電話這種溝通不要僅僅侷限在孩子有了錯誤之後。孩子有進步了，給家長報個喜訊；學習優秀或某一方面表現突出的孩子，把家長請來介紹介紹經驗；召集三五位家長座談一下，聽一聽孩子們的心聲及家長的建議；即使孩子的錯誤必須告知家長，也不要一告了之，而是指導家長如何幫助和教育孩子。總之，不要把“請家長”這種善意的舉動搞得那麼沉重，讓孩子懼怕，讓家長不安，這不過是老師與家長之間一種平等的溝通與交流。
從學校和老師角度談家校合作，除去傳統的家訪、家長會、請家長等方式外，隨著教育形式的發展，教育環境的變化，也需要不斷推陳出新。默守陳規是行不通的，人人都會從青春期走過，但“青春期”的概念卻是近些年的時尚語。其實說白了，對於我們這些當老師的人來說，“青春期”教育就是擺在我們眼前的一道難題，是對我們教育水平的考驗，總不能敗下陣來吧。在實踐中要不斷摸索，不斷尋求更適合孩子們年齡特點的教育方法，我們責無旁貸。
家校合作是雙方的，是一種互動的過程。學校、老師正在投入越來越大的熱情和精力做這件工作。作為互動的另一方——家長，據我所知也有合作的願望，甚至有許多家長為孩子的培養和教育真是不遺餘力。但是顯然效果並不怎麼滿意，否則就不會引出“青春期遇上了更年期”的話題了。其實被扣上“更年期”帽子的家長們也很苦惱，現在都是一個“寶貝兒”，對於每一個家庭來說成功與失敗都是100％，誰也不願留下遺憾。就在最近我接到一位家長的電話，自責和懊悔溢於言表：女兒中考成績不理想，被一所不太中意的高中錄取。如果家長提前活動一下，可以在擇校政策許可範圍內，花3萬元重新選擇一個相對理想的學校，但是由於家長動作遲了一步，錯過了機會。孩子自知“理虧”，雖然鬱悶但也無可指責，媽媽可就受不了了，電話中一再表示對不起孩子，沒有盡最大努力去為孩子爭取好的學習環境，甚至擔心有可能給孩子造成終身遺憾。我雖然也開導、安慰了她一番，但我知道，任何語言也抹不掉家長心中對孩子的這份“歉意”。
其實家長真的欠孩子什麼嗎？我的回答是：欠，也不欠。不欠的是對孩子的那份情、那份愛，那份成長中的關心，那份生活中的給予。尤其是城市中的家長們，用他們的付出淋漓盡致地向孩子傾注自己的愛，得到的回答卻是：“媽媽，您的愛我受不了！”“我最怕看媽媽的眼神，她的眼神裡期望太多了，爸媽的愛讓我不快樂。”就是現在生活在大城市最底層的農民工們，他們把用身體和生命掙下的每一個銅板積攢下來，為的是“回家蓋房子，給兒子娶媳婦”，可是就在他們為兒子的將來創造和積攢財富的時候，他們還未成年的兒子卻輟學，不再接受正常的教育，你難道能說這不是父母對子女的愛嗎？所以我說為人父母，或者作為家長在對待子女的“愛”上不但不欠，而且只多不少。但是家長們欠的是正確的教育理念，理智的教育方法和恰當的教育手段——這恰恰是今天家庭教育的軟肋，因此才不堪一擊，因此才屢戰屢敗，因此才不被孩子們接受。
著名兒童教育家孫雲曉在北京電視臺2004家庭教育論壇上引用孩子們的話，把父母們稱為“菜鳥”，據說是港臺的泊來語，意思就是在網路方面的“笨蛋”、“白痴”、“什麼都不懂”，孩子則自稱為“老鳥”。現在的情況是“菜鳥在教育老鳥”，而且是用傳統的方式，一廂情願地教育，“老鳥”們能服氣嗎？不服氣又怎麼能接受呢？現在許多教育方面的專家都在大聲疾呼“家長要學習教育”，“教育孩子先要教育家長”，“教者應修身”。這種呼籲和提倡無疑是個好勢頭，絕大多數家長一定會接受。但是據我瞭解，家長們最迫切需要的答案就是：“我該做什麼？我該怎麼做？”這個話題很廣泛，需要從多方面、多角度來回答，我僅從家校合作這一點出發，談談我的看法。
家長要充分認識與學校、老師良好合作的現實意義。我在多年的教育生涯中確確實實有不少得意之作，培養出了一批像王海洋、張思宇這樣的好孩子，轉變了一些某一方面略有欠缺的所謂“問題學生”。家長們總愛在人前表達這樣一種意思：“碰上關老師是我們孩子的幸運。”或者是“這孩子幸虧遇上了關老師”。