每當這時我定會給家長糾正：“沒有您的配合是不可能成功的，家長功不可沒。”的確是這樣，不是家長與我達成共識，沒有家長的精誠合作，單槍匹馬的我再有本事也未必就能取得良好的效果。同樣道理，家長的心氣兒再高，單槍匹馬也難遂心願。既然家校目標是一致的，而老師又是專職的教育工作者，教育水平無論如何也應該高出家長一籌，家長如果能夠做到主動溝通，虛心求助，善於協調，合理配合，真正形成教育合力，就能助孩子健康成長一臂之力。
可惜的是很多家長對這個問題認識不夠充分，把學校教育與家庭教育割裂開來，形成幾種錯誤認識。
其一，我為孩子選擇了好學校，已經盡到了責任，剩下的教育問題就交給學校和老師了。這是一種推卸責任的做法。上了好學校並不是絕對進了保險箱，清華、北大學子照樣有違法犯罪的事情發生。持這種觀點的往往是事業有成、工作繁忙，有一定經濟實力的家長。孩子上了3年初中，沒開過家長會，不知孩子老師姓什麼，不知道自己孩子在幾班，初中畢業沒考好，再花高價錢上高中——這樣的家長我見過不少。
其二，有的家長很自謙，認為自己不懂教育，甚至文化程度不高，也輔導不了孩子，只能拜託老師了。這些家長的著眼點只在孩子的“功課”上，認為自己無能為力，幫不上忙，所以客觀上放棄了與學校的積極合作。
其三，不好意思打攪老師。這樣的家長還真挺多。心裡特別想跟老師取得聯絡，想了解孩子在校表現及學習狀況，或者發現孩子有問題了想求助於老師，讓老師給支支招。但是猶豫再三，“算了吧，別給老師找麻煩了”，有的家長還十分通情達理地表示“我這一個孩子都這麼費勁，人家老師管40多個呢，別給老師添亂了”。殊不知您的這種好心有時候還真耽誤事，失去教育孩子的最佳時機。另外也可以說明家長們有時真不太瞭解老師們的心，只要對孩子有好處，能幫助孩子進步，大多數老師對自己的付出是無怨無悔的。
我們北英中學逯廣芬老師教初三時接手一個底子薄弱一些的班級後，為了改變班級面貌，主動徵得家長們的配合，除家訪、家長會外，還為全班48個學生每人建立一個聯絡本，該表揚的、該批評的，學校有什麼重要通知，每一次單元測驗的成績等等，根據學生的不同情況，或多寫或少寫，每天都要逐一落實。學校本無這方面的要求，逯老師自己給自己加大了工作量。
家校合作並不是中國的創新，世界上許多國家對這個問題也有不同程度的關注。美國早在1900年就建立了“家長教師協會”，1993年第25屆蓋勒普民意調查發現，教師們普遍認為“如果家長積極參與其孩子的教育，學生在校表現可能更出色”。但是中國的教育國情中有非常突出的一點，就是家長對孩子的期望值太高，這就決定了家校合作在中國更具有現實意義。所以家長們要充分認識這一點，力戒浮躁，腳踏實地地、真心實意地和學校、和老師攜起手來，直面孩子們成長過程中的一個個難題，相信1＋1》1∶1。
三、提高素質取得教育孩子的資格
提高自身素質，取得教育孩子的資格
從中國傳統觀念來看，孩子是我生我養的，就該我來教育，還用取得什麼教育資格，不是有點荒唐了嗎？這話聽起來也在理，中國古代《三字經》裡不是就有“養不教父之過”的觀點嗎。我國法律也規定：“父母有撫養教育子女的義務。”家長承擔教育孩子的責任既天經地義又責無旁貸，誰也不能夠剝奪。現在的問題在於，時代在發展，社會在變遷，家長對孩子的期望值在提升。孩子們在社會各種思潮影響下，思維活躍，完全沒有了“君臣父子”觀念的束縛。在這種情況下，那種傳統的“我說你聽，我管你服，我打你怕”的教育被孩子們嗤之以鼻，而且還不僅僅限於“不予理睬”，還要加上各種形式的反抗，也就是今天所說的“逆反”。孩子們稱家長為“菜鳥”，說他們到了“更年期”，這就反映出了他們既藐視一切又無奈的一種心理。面對此情此景，家長們急於想知道“怎麼辦”。我就不斷地接到家長這樣的詢問：“孩子什麼也不跟我說，怎麼辦？”“關上門不讓我進他的房間，我不知道他一晚上到底在幹什麼，怎麼辦？”“我一開口他就煩，摔門就走，怎麼辦？”“拿起電話最少半個小時，也不讓我聽，怎麼辦？”“放學不愛回家怎麼辦？”“考試成績不告訴家長怎麼辦？”……家長們的“怎麼辦”太多太多了，真可以編一本“家庭教育的N個怎麼辦”了，而且可能還真有人敢一一寫出答案來給家長們“救