討論：講述郭老師在課堂上引導你們關注社會問題，如環保、公益等。例如，老師組織大家討論如何減少塑膠汙染，你積極參與討論並提出自己的建議。
這個過程讓你意識到個人對社會的責任，也明白老師在引導你們成為有社會責任感的公民，心懷感恩。
二、選材要求 是不是可以這樣 ：
1. 貼近生活
選擇自己親身經歷的、發生在日常生活中的真實事件作為素材。這些事件可以是與老師直接相關的，也可以是老師間接影響你的，但都應是你熟悉和感興趣的內容。如校園裡的學習生活、家庭中的親子互動、社會實踐活動中的所見所聞等，這些貼近生活的素材更容易引起讀者的共鳴，也更能真實地展現郭老師對你的影響。
2. 有深度
素材不僅要講述事件的表面現象，還要深入挖掘事件背後的意義和價值，體現文章的主題和思想。
例如，在描述郭老師課堂上的互動時，不僅要寫清楚互動的過程，還要深入思考這次互動給你帶來了哪些啟發和成長，如何讓你懂得感恩老師的教導；
在講述家庭生活中的影響時，要思考郭老師的建議或幫助如何改變了你的家庭氛圍或學習態度，讓你更加珍惜家人的陪伴和老師的關心。
透過有深度的選材，讓文章的思想內涵更加豐富，更能打動讀者的心。
鴻儒繼續引導：“選好材料後，文章的結構怎麼安排？”孩子有些迷茫，不知道如何回答。
鴻儒講解道：“佈局就是安排文章的結構，包括開頭、中間和結尾。
開頭要簡潔明瞭，吸引讀者；中間部分要詳細展開，按照一定的順序組織材料；結尾要總結全文，點明主題。
你可以採用總分總、並列、遞進等結構方式。”
鴻儒舉例：“比如寫一篇記敘文，你可以先用一個有趣的場景或問題開頭，吸引讀者；
中間部分詳細敘述事件的起因、經過和結果；結尾再總結事件的意義，表達自己的感悟。”
鴻儒問孩子：“文章寫好了，怎麼讓語言更生動、更準確？”孩子思考了下，回答說可以用好詞好句。
鴻儒說：“對，運用生動、準確的語言能夠讓文章更具感染力。你可以使用比喻、擬人等修辭手法，讓語言更形象；
還可以運用一些成語、俗語，讓語言更簡潔有力。同時，要注意語句的通順和連貫，避免出現語病。”
鴻儒舉例：“比如寫‘春天的公園’，你可以用‘公園裡的花兒競相開放，紅的像火，粉的像霞，白的像雪’這樣的比喻句，讓語言更生動形象。”
透過鴻儒的引導和講解，孩子對寫作有了更清晰的認識和理解，也掌握了提升寫作技巧的方法就讓他寫了一篇作文。
鴻儒看著孩子專注地寫著作文，心中不禁湧起一絲欣慰。他知道，孩子對寫作的熱情和積極性是非常重要的，而這種熱情往往能夠激發孩子的創造力和表達能力。
鴻儒輕輕走出房間，家長也緊隨其後。他們來到客廳，坐下來，開始討論孩子的學習情況。
鴻儒首先對孩子的表現給予了肯定，他說：“孩子的知識儲備確實有所增強，而且他很聰明，一點就透。我建議可以多讓孩子看一些書，這樣能夠進一步豐富他的詞彙量和思維方式。”
家長非常贊同鴻儒的觀點，他們表示會考慮訂閱一些作文報或週刊，以提供更多的寫作素材和指導。
鴻儒接著說：“我最近每天都在圖書館，如果孩子願意的話，可以跟我一起去圖書館看書。那裡有豐富的書籍資源，可以讓孩子接觸到更多不同型別的作品，拓寬他的視野。”
家長聽了非常高興，他們立刻表示會安排好孩子的時間，讓他能夠跟隨鴻儒去圖書館。
最後，鴻儒強調了閱讀的重要性。他說：“讀書破萬卷，下筆如有神。
只有透過大量的閱讀，孩子才能積累更多的知識和經驗，從而在寫作時更加得心應手。”
家長聽完鴻儒提出的關於提升孩子寫作水平的一系列建議後，臉上露出了十分滿意的笑容，他們緊緊握住鴻儒的手，言辭懇切地表達著內心深處的感激之情：“
您提的這些建議實在太寶貴、太實用了！我們一定會全力以赴地配合您的工作，協助孩子儘快提高寫作能力。”
經過一番商討，雙方最終確定好了每天的上課時間以及每堂課的具體收費標準。
對於收費問題，其實鴻儒心