裡並沒有什麼明確的概念，但當家長主動提議按照每天 50 元來計費時，他不禁感到非常驚喜和滿足。
要知道，在工地上辛苦勞作一整天才能掙到 50 塊錢，而現在僅僅只需授課一小時就能獲得同樣的報酬，這讓鴻儒深刻體會到了知識所蘊含的巨大價值。
鴻儒一邊給學生補課，一邊備考經過一段時間的努力，鴻儒終於透過了教師資格考試，取得了教師資格證。
他開始在一些私立學校和培訓機構尋找教職。起初，他只能從代課老師做起，拿著微薄的代課費，工作也不穩定。
和那些正式的老師在一起他會有些自卑感，年齡上他也沒有優勢。
但他珍惜每一次走上講臺的機會，認真備課、精心授課，努力提高自己的教學水平。
然而，作為一名師範老師，鴻儒也面臨著很多挑戰。
他需要不斷更新自己的知識儲備，跟上時代的發展；
他還要應對各種教學任務和考核壓力，不斷提高自己的教學質量和教學效果。但現實的困境讓他逐漸失去了信心。
教學工作辛苦且壓力大，收入卻並不理想，加之戶口問題一直未能解決，讓他感到前途渺茫。
鴻儒站在講臺上，目光掃過教室，卻在幾個搗亂的孩子身上停頓。
他們或交頭接耳，或玩弄文具，或故意製造聲響，全然不顧課堂紀律。鴻儒的心中怒火驟升，臉上的表情愈發嚴肅。
他試圖用嚴厲的眼神制止這些行為，但孩子們似乎毫無察覺，依舊我行我素。
鴻儒感到自己的情緒逐漸失控，心跳加速，聲音顫抖，他知道自己不能再這樣下去，必須要想辦法平息這股怒火，重新掌控課堂。
寬敞明亮的教室裡瀰漫著一股緊張而又混亂的氣氛，這使得站在講臺上的鴻儒感到一種前所未有的無力感。平日裡，面對單個學生耐心輔導作業時，他總是能夠遊刃有餘、應付自如。然而此刻，當他真正踏上這個象徵著權威與責任的講臺時，才發現一切都並非如他想象中的那般簡單。
當初，懷著對教育事業的無限熱愛以及對自身專業知識的滿滿自信，鴻儒躊躇滿志地走上了講臺。
那時的他堅信，憑藉著自己多年來積累下的深厚學術底蘊和那腔猶如燃燒火焰般熾熱的教學熱情，
一定能夠輕而易舉地征服臺下這群朝氣蓬勃的學子們的心，從而贏得他們發自內心的尊重和喜愛。
可現實卻無情地給了他當頭一棒，眼前這一片喧鬧嘈雜、毫無秩序可言的場景，瞬間將他心中的美好憧憬擊得粉碎。
看著學生們在課堂上肆意妄為，他彷彿看到了自己的教學理想在一點點破滅，心中充滿了挫敗感。
緊張的情緒也隨之而來，他害怕自己無法應對接下來可能出現的更多問題，害怕自己在學生面前出醜，更害怕自己無法完成教學任務。
在這種緊張和無力的雙重壓力下，鴻儒感到無措，不知道該如何是好。
他站在講臺上，手足無措地擺弄著教案，大腦一片空白，連線下來要講的內容都忘記了。
鴻儒不擅長與學生溝通，這讓他在課堂上陷入了更加尷尬的境地。
他試圖用一些簡單的指令和問題來引導學生，但學生們卻對他的指令置若罔聞，對他的問題也毫無反應。
他的話語在教室裡迴盪，卻沒有激起一絲漣漪。他無法調動學生的學習積極性，無法讓學生們投入到課堂學習中來。
課堂氛圍變得沉悶，學生們無精打采地坐在座位上，有的甚至趴在桌子上睡覺。
鴻儒站在講臺上，面對著這樣一群毫無活力的學生，心中充滿了無奈和焦慮。
有時候，鴻儒會忍著怒火，努力讓自己冷靜下來。
但每當這時，他都會感到心口窩有些疼，彷彿有一根刺紮在心頭。
這種疼痛讓他難以忍受，也讓他意識到自己的身體狀況可能出現了問題。他開始擔心，如果繼續這樣下去，自己的身體會不會承受不住。
在一次課堂上，鴻儒再次因為學生的搗亂而情緒失控，心口窩的疼痛也愈發劇烈。