眉飛色舞，還不時地用手比劃著，人們圍在他的裝置旁，仔細聆聽他的講解，對這個聰明的孩子讚不絕口。
“這孩子真聰明啊，以後肯定有大出息。”一位老人笑著說。
“是啊，這個裝置看起來真不錯，說不定能給我們營地帶來很大的改變呢。”一位年輕人點頭贊同。
小雅的畫作展示區也吸引了很多人。大家站在一幅幅畫作前，彷彿被帶入了一個美好的世界。
“看這畫，感覺我們的營地真的有希望變成這樣呢。”一位婦女看著小雅的畫，眼中閃著淚花，那是對美好未來的憧憬。
“這孩子的想象力太豐富了，畫得真好。”一位大叔豎起大拇指稱讚。
小雅聽到大家的讚美，臉上露出了燦爛的笑容，她有些不好意思說：“謝謝大家，我希望我們的營地能越來越好。”
小剛向大家展示他製作的各種生活用品和維修零件，詳細地介紹製作過程和使用方法。
“這個木碗是我用一塊廢舊的木頭做的，我先把它削成合適的形狀，然後打磨光滑，就可以用啦。還有這個金屬零件，是為了維修供水系統做的，製作的時候得特別注意尺寸的精準度，不然就沒辦法契合裝置啦。”小剛拿著自己的作品，自信滿滿地向大家介紹，眼神裡閃爍著自豪的光芒。他邊說邊展示製作步驟，周圍的人們都聚精會神地看著，不時發出讚歎聲。
這次學生成果展示會取得了巨大的成功，它不僅展示了學生們的學習成果，也讓更多的人認可了教育改革的重要性。然而，隨著教育改革的推進，新的問題又出現了。不同層次的課程設定導致了一些學生之間的差距感，甚至出現了一些嫉妒和排擠的現象。
在學校裡，有一些學生開始嘲笑那些學習困難的同學。“你們這麼笨，還來上學幹嘛？”一個成績好的學生對一個學習困難的學生說，他的臉上帶著不屑的表情，雙手抱在胸前，一副高高在上的樣子。學習困難的學生聽了，眼淚在眼眶裡打轉，他委屈地說：“我也在努力啊。”說完，他哭著跑開了。
這件事引起了教師們的重視。林悅皺著眉頭對大家說：“我們不能讓這種情況繼續下去，教育不僅是傳授知識，還要培養學生們的品德。我們要讓他們明白，每個人都有自己的價值，不能因為學習成績而歧視他人。就像我們在末日中生存，每個人都有自己的作用，大家要團結在一起。”
於是，教師們在課堂上加強了品德教育。他們透過故事、討論等方式，引導學生們樹立正確的價值觀。
“同學們，我們生活在一個營地，就像一個大家庭。每個人都有自己的長處和短處，我們應該互相幫助，而不是互相嘲笑。就像我們在末日中生存，需要大家團結在一起。你們知道嗎？曾經有一次，我們營地遭遇了糧食危機，是一位平時看起來不起眼的老人，他用自己的經驗找到了一種新的可食用植物，拯救了大家。所以，每個人都很重要。”一位教師在課堂上講著故事，孩子們都認真地聽著，有的若有所思地點點頭。
同時，學校還組織了一些團隊合作的活動，讓不同層次的學生一起參與。在這些活動中，學生們逐漸學會了理解和包容。
在一次戶外探險活動中，學生們被分成小組，每個小組都有不同層次的學生。他們需要一起完成一些任務，如搭建帳篷、尋找食物等。
在一個小組中，有成績好的學生，也有學習困難的學生。一開始，他們之間有些矛盾，成績好的學生抱怨學習困難的學生動作慢，而學習困難的學生則覺得成績好的學生太傲慢。
“我們先一起找個合適的地方搭建帳篷吧。”一個成績好的學生提議，他看了看周圍的環境，指著一個平坦的地方。
“好，我覺得那邊比較平坦。”一個學習困難的學生回答，他有些膽怯地看著其他同學。
在搭建帳篷的過程中，他們遇到了一些問題，比如繩子不夠長。這時，學習困難的學生想起了在實踐課上學到的打結方法，可以用短繩子連線成長繩子。
“我知道怎麼做，我們可以用這種打結的方法。”他說著，拿起繩子開始示範。其他同學都驚訝地看著他，沒想到他還有這樣的本事。
“哇，你真厲害！”成績好的學生稱讚道，他的臉上露出了慚愧的表情。
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透過這次活動，學生們明白了團隊合作的重要性，也消除了彼此之間的隔閡。
在教育資源方面，雖然他們已經盡力收集和製作教材