、教具，但隨著學生數量的增加和課程的深入，資源又開始緊張起來。
諾億再次召集教育工作者們商討對策。
“大家都看到了，教育資源短缺這個問題又冒頭了，像個打不死的怪獸。我們不能讓之前的努力白費，得想辦法再找資源。”諾億眉頭緊鎖，眼神中透著堅定，掃視著在場的每一個人。
張宏校長摸著下巴，緩緩說道：“我們可以再擴大搜尋範圍，不只是營地內的圖書館廢墟，周邊一些廢棄的建築說不定也有可用的書籍資料。另外，和其他營地的交流也不能斷，看看能不能用我們的特色物品換更多教育資源。”
林悅點頭贊同，“沒錯，我們可以組織一些探險小隊，專門去周邊搜尋。同時，和其他營地交流的時候，可以帶上學生們製作的優秀作品，展示我們教育改革的成果，這樣也許能換到更多更好的資源。”
趙剛則提議：“我們也可以嘗試利用營地現有的資源，開發一些新的教具製作方法。比如，用一些特殊的石頭來打磨成計數工具，或者用廢棄的布料製作地理模型的表面。”
於是，行動迅速展開。探險小隊出發了，他們帶著簡單的工具和滿滿的希望，踏入了營地周邊那未知的區域。那些廢棄的建築像是被時間遺忘的巨獸，陰森而寂靜。小隊成員們小心翼翼地搜尋著，不放過任何一個角落。
“嘿，你們快來看！”一個隊員興奮地喊道，他從一堆廢墟中拖出一個沾滿灰塵的箱子，開啟一看，裡面是幾本儲存還算完好的科學雜誌和一些兒童故事書。“這可真是寶貝啊！”大家歡呼起來。
在與其他營地交流方面，諾億親自帶隊。他們帶著精美的手工製品、小雅的畫作複製品、還有小宇裝置的模型等。在一個較大的營地，諾億向對方首領介紹道：“這些都是我們營地孩子們的作品，我們希望能和你們交換一些教育資源，比如書籍、教學模具等。我們相信知識的交流能讓我們雙方都變得更強大。”對方首領被這些作品所吸引，最終同意了交換。
回到營地後，新的資源被合理分配。教材被分發給不同年級和課程的教師，教具也被放置在各個教室和工坊裡。孩子們看到新的資源，眼中閃爍著興奮的光芒。
隨著教育改革的持續深入，新的挑戰和機遇也不斷湧現。
在農業課程上，學生們在實踐中發現了一種新的灌溉方式。他們結合科學課上學到的知識，利用營地的地勢差和一些簡易的管道，設計出了一種自流灌溉系統。這種系統可以讓水資源更均勻地分佈在農田裡，大大提高了灌溉效率。
“老師，你看！這種灌溉方式比我們之前的省力多了，而且農作物長得更好了。”一個學生興奮地向老師報告。
在能源領域，小宇並沒有滿足於已有的成果。他和其他對科學感興趣的同學一起，在太陽能驅動裝置的基礎上，又嘗試將風能利用起來。他們製作了簡易的風力發電機，與太陽能裝置結合，形成了一個互補的能源系統。當有風的時候，風力發電機轉動；陽光充足時，太陽能裝置工作，營地的能源供應變得更加穩定。
“我們的營地以後說不定可以有更多的電器裝置了呢！”小宇充滿憧憬地說。
在藝術領域，小雅和其他有藝術天賦的學生組織了一個藝術小隊。他們用廢棄的材料製作出各種裝飾品，用來美化營地。他們在營地的公共區域繪製了一幅幅色彩斑斕的壁畫，有描繪營地生活的，有展現自然美景的，還有想象未來世界的。這些壁畫讓營地變得更加溫馨和有活力。
“哇，這裡變得好漂亮啊！每次看到這些壁畫，心情都變好了。”居民們紛紛稱讚。
在實踐技能方面，小剛和他的小夥伴們成立了一個手工製作工坊。他們不僅製作生活用品和維修零件，還開始嘗試製作一些簡單的娛樂用品，比如用木頭製作的玩具、用廢舊金屬打造的樂器等。這些娛樂用品豐富了營地居民的業餘生活。
“這個木頭玩具真好玩，感覺回到了小時候呢。”一位居民笑著說。
教育改革的成功也吸引了周邊一些小營地的關注。他們紛紛派使者前來參觀學習。諾億熱情地接待了他們，並向他們詳細介紹了教育改革的過程和經驗。
“我們相信，只要重視教育，培養人才，每個營地都有希望在末日中重生。”諾億對使者們說道。
在一次營地大會上，諾億站在臺上，看著臺下充滿活力的孩子們和對未來充滿希望的居民們，心中感慨萬千。
“我們的教育改革之路雖然充滿艱辛，但我們