能撥四兩。
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《讀大學，究竟讀什麼》第一部分
很多老師唯一的本事就是誤人子弟
五、不逃課的學生不是好學生
如果你看到這個標題的時候懷疑是個印刷錯誤，如果你認為從不逃課是Goodgoodstudy；daydayup（好好學習，天天向上）的表現，如果你只是擔心老師點名而被迫乖乖地端坐在教室裡，又或者你逃課是為了睡懶覺和上網聊天而成為“逃學威龍”，那麼，接下來的這道菜你不妨嘗一嘗。
逃課的三大理由
大學裡有一部分同學（尤其是女生）每次上課總是提前坐在了教室前排，記筆記也不分青紅皂白一律工工整整地記錄下來。他們認為逃課是不上進的表現，並覺得自己從不逃課的行為難能可貴甚至非常崇高。這種人完全就是在用讀中學的思維讀大學，能學到的東西恐怕比中學也多不到哪去。什麼課都不逃，跟什麼課都逃掉沒什麼兩樣。
還有一些人屬於“逃課游擊隊”，如果老師和藹可親並且從不點名就逃之夭夭，如果老師非常嚴厲或者每節課都有點名的雅興，那就成了遵紀守法的一等良民。這種人還停留在“有組織，無紀律”的初級階段，尚不能變被動為主動，所以無法享受逃課的樂趣。因為逃課缺乏目的性、系統性和主動性，所以很多該逃的課沒逃，不該逃的課卻逃掉了，得不償失。
那究竟什麼課該逃、什麼課不該逃呢？為什麼有一些課非逃不可呢？大致說來，逃課的理由包括以下三個方面。
一、老師水平良莠不齊，很多老師唯一的本事就是誤人子弟
美國學者羅爾斯是當代社會學的大師，也是傑出的自由主義思想家，他以《正義論》一書奠定了在當代學術界不可撼動的崇高地位。中國留學生吳詠慧曾經在哈佛大學聽過羅爾斯的課，她在《哈佛瑣記》一書中描述了課堂上的情景：“羅爾斯講到緊要處，適巧陽光從窗外斜射進來，照在他身上，頓時萬丈光芒，襯托出一幅聖者影象，十分眩眼。”
學期快要結束的時候，羅爾斯教授講完最後一堂課，謙稱課堂所談全屬個人偏見，希望大家能做獨立思考，自己下判斷。說完之後，羅爾斯緩緩地走下講臺。這一瞬間，教室裡的全部學生立即鼓掌，向這位尊敬的老師致謝。羅爾斯本來就有點內向害羞，於是他頻頻揮手，快步走出講堂。可是，在羅爾斯走出教室後許久，學生們的掌聲依然不衰。冬天拍手是件苦差事，吳詠慧的雙手又紅又痛，便問旁邊的美國同學，到底還要拍多久？同學回答說：“讓羅爾斯教授在遙遠的地方還可以聽到為止。”
這樣的場景對於當今中國的大學生來說只能是一個遙遠的夢了。我想大部分中國的大學生也願意像哈佛的學生那樣“與柏拉圖為友、與亞里士多德為友、與真理為友”，也願意為羅爾斯這樣的學術大家獻上經久不息的掌聲，可是，為什麼在中國的大學校園就看不到這一幕呢？原因只有一個：中國沒有羅爾斯。
中國不但沒有羅爾斯，而且連小羅爾斯、小小羅爾斯都沒有。大學的圍牆紛紛倒下，學術和商業之間的藩籬也轟然倒塌。大學紛紛變成了出售文憑的工廠，大學老師也紛紛變成了出賣學術良知的商人。在這樣一種情況下，逃課便成為了順應歷史潮流的無奈之舉。學生沒有權利選擇優秀的老師，但他們有權利拒絕一切學術投機分子。對於一名交了大筆學費的學生來說，這是他作為一名消費者最起碼的權利。
大三的時候，我們一位專業課老師是個所謂的著名教授，他上課非常威嚴，對學生也要求極為嚴厲，不但每節課都要複習一下全班同學的名字，而且還經常檢查我們的筆記。他念講義的速度一慢下來，大家就得趕緊做記錄員，如果誰無動於衷，這位老師就會惡狠狠的盯著他，恨不得用眼睛吃掉不記筆記的學生。我就被他盯過很多次，起初還以為是我上輩子欠了他兩百塊錢忘記還了。
這個老師的講義明顯已經用了多年，說不準現在還用來唸給我的師弟師妹們聽呢。後來一次偶然的機會，我在圖書館找到了一本很多年前出版的書，書上的內容跟這個老師上課的內容一模一樣，而這本書的作者並不是我們老師，所以我敢斷定：我們老師上課的時候完全就是在唸別人寫的書，而且年復一年。
當時我心裡既憤怒又激動，決定好好利用這本書。我和同學好歹是學政治的，平日在課堂上學了那麼多關於政治鬥爭的方法和謀略，如今終於可以牛刀小試了。第二天上課的時候，我們拿出那本書對老師說：“老師，