很可惜，你已經晚了兩年半了——達爾文的教育子女觀
一天，有位美麗的少婦抱著自己的小娃娃去找達爾文，向他詢問育兒的有關問題。
生物學家達爾文不但對物種的起源研究精深，對育兒的見解也頗有獨到之處。
“啊，多漂亮的孩子啊！幾歲啦？”沒等少婦開口，達爾文高興地首先向夫人發問。
“剛好兩歲半。”少婦誠懇地對達爾文說，“當媽媽的無論如何是希望孩子成才的。你是個科學家，我今天特意登門求教。”
“您要問什麼問題呢？夫人，快說吧。”達爾文微笑著注視著夫人。
“我想問一下對孩子的教育，什麼時候開始才好？”
“唉，夫人，很可惜，你已經晚了兩年半了。”達爾文惋惜地告訴夫人。
個性的教育基本上要在三歲以前完成，這以後在某種程度上已經是再教育的問題了。
——蘇霍姆林斯基
大器不一定早成——從愛因斯坦第一次考大學落榜說起
阿爾伯特·愛因斯坦（1879…1955）出生在德國一個猶太人的家庭裡。他4歲的時候，還不大會說話。人們懷疑他是低能兒，是傻子。
後來，他上學了，但學習成績一般，甚至排不上中等名次；整天不言不語，被人叫做“老實頭”。學校的訓導主任對工程師——他的父親老愛因斯坦斷言：“你的兒子將是一事無成的。”果然，第一次考大學，他榜上無名。
然而，正是這個愛因斯坦，後來卻成為當代最偉大的物理學家。“人類宇宙中有頭等光輝的一顆巨星。”
愛因斯坦成為一顆科學巨星，當然有多方面的原因，但這其中有他童年時父親給他的那件小羅盤的啟發。
愛因斯坦小時候，有一次病了。他的父親拿來一個小羅盤給他玩。愛因斯坦用小手捧著這個新奇的玩具，只見當中有一根針在輕輕地抖動，而且始終指著北方。他把羅盤轉了一個方向，可是，那根針卻不肯跟著羅盤一起轉，仍舊指著北方。愛因斯坦又把羅盤捧在胸前，猛然把身體扭過去，再扭過來。可是，那根針還是指向北方。他變換著各種方法：順轉、倒轉，把羅盤翻過來轉，側著轉、快轉、慢轉，都不起作用。羅盤上那根小紅針的方向老是不變。
奇怪！真是奇怪！
“是什麼力量拉著它指向北邊呢？”愛因斯坦把羅盤放在那裡，四處尋找，結果什麼也沒有發現。後來，還是老愛因斯坦幫兒子解開了這個謎。
從此，好奇的愛因斯坦總喜歡“獨往獨來”。別的孩子拿著木棒、小槍玩打仗的遊戲，他卻一個人在角落裡玩積木，還喜歡用卡片搭房子，一直搭到14層那麼高。高興了，他還請父親當助手，幫他搭制別的東西。父親工作再忙，總是有求必應。父子倆常常玩起來錯過了開飯時間。從那些“建築”中，愛因斯坦感到了創造的樂趣。
受母親的影響，愛因斯坦從小喜歡拉小提琴。每次演奏，他的眼睛總是閃著亮光，手激動地發顫。當他母親在鋼琴上彈奏出一曲莫扎特或貝多芬的奏鳴曲時，他就一動不動地站在旁邊，沉浸在深沉的樂曲聲中。
愛因斯坦從小養成了思考、探索、追求真理的習慣，正是這個習慣，使他登上了科學的頂峰。
假如你的將來不願意悲傷，那就不要忽視你的孩子的任何一件極細小的行為。
——列寧
小孩子生來好動的，以遊戲為生命的。要知道多運動、多強健、多遊戲、多快樂、多經驗、多學識、多思想。所以做父母不得不注意小孩子的動作和遊戲。
——陳鶴琴
最重要的是教育而不是天賦——德國教育學會會員卡爾·威特的教育觀
“只要上帝賜給我一個孩子，而且你們認為他不是白痴，那我就一定能把他培養成非凡的人。”
這是19世紀德國教育問題學會會員卡爾·威特在一次學會上的辯詞。在這次會議上，有人發表言論說：“對於孩子來說，最重要的是天賦而不是教育。”卡爾·威特不同意這個見解。他反駁說：“對孩子來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子成為天才還是庸人，不是決定於天賦的多少，而是決定於從生下來到五六歲時的教育。就是那些只具備一般稟賦的孩子，只要教育得法，也能成為非凡的人。”
不久，卡爾·威特果然有了一個兒子，也取名為卡爾·威特。小威特不僅不聰明，而且先天不足，體重不過2公斤，兩隻手和兩隻腳不停地抖動，哇哇的