給孩子的大腦和感官以各種刺激。他特意買了留聲機和收錄機，自裝了電視機，選擇了一些兒童歌曲、民樂、交響樂和戲曲等放給小雋聽，使襁褓中的小生命每天都處在美妙的音樂世界之中。鬱永興認為，音樂刺激能使人體血液中分泌出一種有益於健康的化學物質，帶給人心靈上的愉快。肌體上的協調，調節大腦的功能，促進兩個腦半球的和諧發展，提高思維能力。
為了全面刺激孩子的感官，鬱永興夫婦經常對小雋講話、唱歌和高興的發笑，並輔以動作。同時，讓她玩能發聲的玩具，看和觸控顏色鮮豔、形狀各異、質量不同的圖案和玩具。讓她練爬、練走。一歲多點，鬱雋終於會說話了，鬱永興夫婦異常高興。
孩子會說話了，說明她發育正常。在此基礎上，他們繼續加強教育，帶她看電影，到野外觀看樹木花草，給她講故事，教她背兒歌，讀外語單詞……這樣，一歲半時，她能把日曆上的阿拉伯數字全部認出來，對著地圖能指出東西南北。3歲時，能準確、流暢地背誦幾十首唐詩、宋詞和乘法口訣。5歲能用淺顯的物理概念解釋生活中的一些問題，並掌握了幾百個英語和日語詞彙，能唱五六首英、日語歌曲，能進行簡單的英、日語會話。一次，爸爸媽媽帶她到上海人民公園和外灘去玩，她居然分別和兩位外國朋友進行了5分鐘的簡單的對話。外國朋友豎起大拇指連連誇獎：“小孩聰明、聰明！”
8歲時，小雋上了小學二年級，她的學習成績一直是全班第一。老師說她的智力已達到小學中、高階的水平。她不僅能解答一元二次方程的應用題，而且還掌握了不少歷史、地理和物理方面的知識。這個曾被預言可能成為“傻瓜”的孩子，已成為比較聰慧的兒童了。
受過教育的人知道怎樣將每一官能作為一種工具，知道怎樣開導它，磨礪它，並且怎樣施於實用。
——莎士比亞
孩子的天才在於開拓——貝多芬從小就有良好的家庭教育
德國著名作曲家貝多芬（1770…1827）小時候，祖父常常把他帶到萊茵河邊散步，講些有趣的故事。小小的貝多芬被這大自然的秀麗景色迷住了，被祖父的故事迷住了。他常常坐在馬鈴叮噹叮噹的鄉下馬車上，情不自禁地哼起歌兒來。祖父見孫子喜歡唱歌，便送給他一架舊羽管鍵琴。4歲的貝多芬對這個東西非常喜愛，只要家裡沒人，他就揭開琴蓋，爬在上面，用小手指按那琴鍵。奇怪的聲音使貝多芬著了迷，他越彈越有興趣。
貝多芬的父親是音樂方面的行家。憑經驗，他感到孩子這樣熱愛音樂，將來很可能有所作為。他想：孩子的天才在於開拓，等待天才的出現是不可能的。於是他走到貝多芬跟前，指著鋼琴說：“哎，你喜歡這個麼，孩子？”貝多芬點了點頭。父親說：“來，我教你彈！”
貝多芬高興極了，每天一吃過晚飯，父親就把他帶到鋼琴面前，耐心地教啊教啊，直累得貝多芬眼睛睜不開了才休息。有時貝多芬不用心，父親就用戒尺輕輕地敲一敲他的小腦袋。要是彈錯一個音符，要練上一天一夜，直到彈準為止。早上3個小時，晚上3個小時，天天堅持練。祖父對家裡人說：“為著人間最美最高的藝術，小時候吃些苦是值得的。”
父親知道，光把孩子關在屋子裡教是不行的，還要讓他見見世面，開開眼界，便帶他去大劇院看歌劇。貝多芬感動極了，他進了劇場不想再出來。父親說：“你瞧，做個音樂家多了不起！創造出這麼奇妙的場面，不是最大的光榮嗎？”
貝多芬不禁大吃一驚：這種動聽的音樂竟是人創造出來的，是一個音樂家創造的，不是天造地設的。哎呀，自己要是能有那麼一天，也成為一個音樂家多好！於是，一顆幼兒的心靈嵌進了這樣一個美好的理想：我將來一定搞音樂，一定的！
11歲時，父親給他在樂隊裡謀了一個位置，為他進一步深造創造了條件。13歲，他就當上了大風琴手。隨後，貝多芬離開了故鄉，住到了維也納，拜見過莫扎特和拜倫。3年後他在維也納舉行了首次鋼琴演奏會，轟動了全城。一個音樂天才就這樣降臨了。
教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。
——賽珍珠
兒童早期的各種遊戲，是一切未來生活的胚芽；因為整個人生就是在遊戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內在的傾向中發展和表現的。
——福祿培爾
我的教育觀是啟發年輕人的心靈，並激發其追求知識的熱忱。
——羅伯·梅納德·霍金斯