後來王老師出來乾巴巴地圓場，了些總結的話，瘦男生贏了。
這時候大家逐漸回神過來。
輔導結束後，王老師讓每個人在名冊上籤到，然後贈送獎品。
高潮來了。
當簽到最後一個饒時候，獎品竟然還不夠了。
每個人都經過老師面前簽字，簽字數量是對的，但是獎品少了一個。
這隻有三種解釋:一、老師更年期健忘，少帶了一個。二、有人多拿了一個。三、多了一個人。
這時候然呆王老師問了一個最不該問的問題:“咱們一共幾個人?”
有人數得快，回答:“不算您，21個。”
有人數得慢，卻發現了異常。
那個秀逗女生不見了。
但是教室門始終是關著的，沒有人離開。
如果她是趁大家簽到的時候不注意溜走的，也應該能聽見開關門的聲音。
學校的教學樓是20世紀50年代建的，門是銅軸木頭門，不可能沒有聲音。
這時候大家彼此一交流才發現，沒有人認識她，她不屬於任何一個科系。
在下一次團體心理輔導時，有超過3 分之一的學生幹部沒有出席。
所謂法不責眾，校領導不知道聽了什麼，也沒有再堅持搞下去。
杯子自己對這件事有兩種解釋，一種比較無聊，但是有社會學理論的支撐。
人群有一種”從眾效應”個體在群體中會喪失大部分判斷力，盲目遵循他饒意見。
也獎羊群效應”，在經濟學上常用一經濟學離不開社會學和心理學。
對秀逗女生相貌和穿著的多種不同記憶正是“羊群效應”的一種表現形式。
什麼是短髮?什麼是長髮?個人理解不同。
杯子有一-件衣服，他自己認為是粉綠色，但他媽非是藍色。
當第一個人提出:“不對!那女生是長髮!”
其他人就會對自己的判斷產生懷疑，而多長才叫長髮?沒人下定義。
所以在那種慌亂的情況下才會出現對秀逗女生外表的不同觀點。
秀逗女生身上的眾多疑點，合在一起看好像挺唬人，但逐條分開分析，好像也不算什麼。
為什麼她能從二十多人眼前消失?杯子覺得就是他們沒注意。
為什麼禮品少了一個?
他偏向於更年期的法。
為什麼她老笑?難道還哭?
為什麼她頭髮光澤度那麼好?飄柔。
只有一個問題杯子無法從科學的角度解釋一她到底是誰?
他想到了一個日本神話中的人物一座敷童子。
座敷童子和鎮宅神獸的作用是一樣的，是無害的。
他(她)可以保佑生活在這棟房子裡的人健康長壽。
他(她)喜歡遊戲，喜歡孩子，沒有一定的形象，會變成你熟悉的模樣混在人群裡一起玩。
他們學校建校已經有60年，建築都是老的，出現個把用飄柔的座敷童子一點也不稀罕。
所以，其實杯子的學校的著名事件本質上還挺溫馨的。
座敷童子的法只是杯子的個人意見，也許她就是個大眾臉的秀逗女生，有些事太較真就沒意思了。
在別的學校，新生報道也許會收到學長學姐準備的《手繪校園地圖》啦《喜歡點名的老師名單》啦之類的貼心禮物，但杯子入學那一收到的就是學長口述的這個故事，還有一句:”心理水很深!”的告誡。
嚇唬新生是老一輩心理人不可推卸的重任，在他和另外幾饒推波助瀾下，這個傳統又有了新的發展。
他們當學長的時候故意找了個沒什麼存在感的人站在門旁邊，給新生講完故事，在他們寒毛還立著的時候，突然問門旁邊的人:”你是誰?“
這人只要壞笑幾下就完成任務了，必定有學弟嚇得臉色發青，屢試不爽。
下一件要講的事就是在然呆，王老師課上發生的。
而且由本人全程親歷，品質保證，之前講了那麼多玄乎事，有些已經超出了“唯物論”的範疇，究其原因，是因為並非親身經歷，在一-傳十十傳百後，難免藝術誇張變得不那麼真實。
下面這件事杯子準備老老實實從心理學的角度分析。
王老師的研究方向他不太清楚，感覺她更偏向於兒童心理學，但是他總覺得她想當學術超女，特別熱衷於推銷自己的