著他突然沮喪起來。
當我問他原因的時候，他說：〃我以為自己很不錯呢！原來還有那麼多毛病。〃原來，卡爾在〃行為錄〃上看到了我記下的一些他不好的行為。
順便說一下，這個〃行為錄〃本來是專門用來記錄卡爾的好行為的，可在我記錄的過程中發現只發記好好為可能會使卡爾沾沾自喜，於是又記了一些不太好的行為，主要是為了讓他更好地反省自己。
看卡爾那麼沮喪，我便勸解道：〃你看見那些不好的行為了吧，不過這沒關係，那些都是以前發生的事了，只要以後不再這樣就行了。你不必因此而沮喪，沒看見你的'行為錄'上還有許多好的行為嗎？〃
在我的勸導下，卡爾不再那麼沮喪了。他決心以後再也不犯那些已經犯過的錯誤，儘量我做好事。
我下大力培養卡爾的善行是為了使他成為一個高尚的人。為此，我常向卡爾講述有關做壞事的人遭到報應的故事，並對這些人的惡行加以嚴厲的批判。我用這些反面的典型行為勸誡兒子從善的手段。
很多父母在孩子成長之時都會碰到一大堆諸如此類的問題：〃我的孩子為什麼說謊？〃〃我的孩子為什麼任性？〃〃為什麼他這麼小，就那麼殘忍地對待小動物？〃很多父母在這些問題面前束手無策，只能很痛苦地說：〃唉，早知今日，真不如不讓他來琺這個世上。〃這些令人頭痛的問題，搞得他們既困惑，又狼狽，他們常常難以相信自己會教育好這些小機靈，更不知如何對待孩子身上那些知錯卻不易改的壞行為。也有的父母說我幾乎傾盡全力教他，卻不知如何改變他沒有道德的行為，他一點也不善良，也不懂得體貼人，還有那麼多不聽勸、不悔改的壞行為。我認為，只要方法得當，孩子會被教育得很好的。
培養孩子的善行父母要以身作則
柏拉圖曾說：〃任何壞人都不是出於本人意願成為壞人的。〃我引用這句話並非在此為壞人辯護，而是想強調每個孩子天性都是願意向好的一面發展的，只是有些孩子在成長過程中沒有得到正確的引導而一天天變壞。
對於這一點，真實的情況是這樣的：〃孩子是父母的影子，孩子是父母的翻版〃。這並非是誇大其辭，而是實實在在的規律。
在生活中，我們不難看到：母親愛虛榮，女兒也會這樣。父親好喝灑，兒子也會這樣。父親品德敗壞，兒子也不會有好的行為。所以說，人之所以成為壞人，大多是父母教育不良的結果。
現在，社會上沒有專門培養孩子品德方面的機構，這個任務便自然而然地落在了父母的身上。那麼，父母應該作為孩子什麼樣的榜樣，便成了孩子成為好人或壞人的決定性因素。由於父母是離孩子最近的人，也是相處時間最長的人，是孩子模仿的物件，所以，父母應該以身作則地成為孩子好行為的引導者。
有人說〃孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收穫；播上行為的種子，就能獲得習慣的收穫；播上習慣的種子，就能獲得品德的收穫；播上品德的種子，就能得到命運的收穫。〃這種說法完全正確。如果父母嚴格要求自己，作孩子的表率，努力培養孩子的好品德，就會為孩子的美好前程創造條件。這樣的父母是值得人尊敬的。
有許多父母採用懲罰的方式對待孩子的壞行為，我認為這是不明智的。因為懲罰只有一種表面的、短期的作用，並不能讓孩子懂得其中的道理。他只是在父母的權威下暫時不敢做壞事，不可能使孩子從內心深處剷除不良行為的發生。
我在教育卡爾時，總是透過一些有效的方法讓他懂得什麼是善、什麼是惡，讓他真正感到珩善之中的快樂。
有一次，卡爾在與小夥伴們玩耍時悄悄地拿了小女孩阿爾麗茲的一塊糖果。在被發現後，卡爾還竟力否定。
我知道這件事後立刻嚴厲地訓斥了他：〃卡爾，你知道自己是在做什麼嗎？你的行為是罪惡的偷盜行為。〃
可是，年幼的卡爾似乎並沒有認識到這種行為的惡劣，他為自己辯解道：〃只不過是一塊糖而已，怎麼談得上偷盜呢？〃
我對他說：〃你從小就開始讀書，難道連這個粗淺的道理都不懂嗎？在別人不知道的情況下拿地別人的東西，就是一種偷盜行為。對於偷盜的可恥性本質來說，偷一塊糖果和偷一袋金子沒有任何區別。〃
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一般來說，年幼的小孩子沒有形成對周圍事物的判斷力，不能正確認識某些行為的本質，比如偷盜。他們往往不從性質上看問題，而