教育基本上只是停留在語言教育本身。在美國大學，外語專業的學習不僅僅只關注語言本身如詞彙、語法和文章結構、翻譯等，而是把語言作為切入點，進一步研究該國的文化、文學、藝術、政治、歷史、宗教、社會和經濟等。高倩在高中學習法語和西班牙語時，每學期老師都要求閱讀法國和西班牙文學原著，上課討論，課外寫論文，就是為了達到廣泛深入地瞭解外國文化的目的。學習多種語言，就應該學習多個國家民族的豐富知識，這也是作為一個律師必備的知識基礎。
在這個逐步國際化的社會里，具備多語言能力的人被認為具有多元化的視野和思維，是國際化社會所青睞的人才。他們在未來的職場中將受到極大的歡迎。
既然外語在人生髮展中非常重要，我們又知道了每個孩子本來都具有多語種“天賦”，就應當幫助他們及早開發，不要把這一寶貴資源浪費了。
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該出手時才出手（1）
——跳級不跳級
9歲的高倩已經開始自學代數，成天捧讀的是英美經典文學原著。看到別家的孩子跳了級，我也蠢蠢欲動，想讓她為我們“爭光”。然而，當我把跳級的手續辦完了以後，反而心事重重。最後，把申請撤回來，才算鬆了一口氣。該出手時才能出手。
美國中小學依照各州法律均有很寬鬆的跳級制度。當時得克薩斯州的小學跳級規定很鬆，只要學生參加高一個年級的數學、英文考試，每門都達到70分以上，就可以跳一級。如果參加連續兩個年級的考試，成績都達到這個標準，就可以連跳兩級。
看到鄰居孩子跳了級，我心中不平，想想看，女兒英文不用說了，成天捧讀的是英美經典文學原著，有時還幫我的朋友改作文；數學已自學到代數，這些內容在學校裡至少兩三年以後才開始學。
我不禁動了讓女兒去參加跳級考試的念頭。
在國內，在我們那個年代，跳級是多麼榮耀、多麼稀罕的事。大家都記得家喻戶曉的少年班“神童”們的神話故事。女兒為自己爭光，雖做不到家喻戶曉，也是可以向國內的親友們炫耀一下的。
手續簡單到只需到獨立教區填個表，再交100多美元考試費就行了。獨立教區接到出試卷的部門寄來的試卷後再安排考試。
事情就是這麼簡單，在美國成為“天才”很容易，難怪大家都說美國機會多多。
開車回辦公室的路上，興奮的頭腦慢慢開始降溫，我想到了很多令人煩惱的問題。考試透過，她將跳過四年級，直接升入五年級。從此她要搭乘不同的校車去上學，插到一個年齡都比她大的學生群裡去，這些同學各有自己的圈子，也許把她看成他們“幫派”以外的人，可能不想和她一起玩。而且，很顯然的，她不可能成為他們的領袖，因為她比他們“小得多”。
我們一直引以為傲的“超前”也就不那麼“超前”了，畢竟跳了一級，以前“超前”的內容要打一年折扣。也許還失去什麼，至少失去一年的童年時光，這是不可復得的。雖然，一年的童年時光在人生的長河裡微不足道，但卻是一去不復返的。我們做主剝奪她的童年時光是為了什麼？為了讓她成為“神童”？為了我們的榮耀？為了讓她得到更好的教育？提前一年畢業真的能說明什麼？
我們完全可以想辦法，讓她在有餘力的現狀下繼續“超前”，但又不脫離她的圈子。“不行！這級不能跳！”
心事重重地度過了大半天，我終於抓起電話，取消了跳級考試。掛完電話，我感覺非常輕鬆。我差一點做了個一定會後悔的決定。
真正讓我認識到跳級可能是培養孩子過程中最大失誤的還是幾年以後的事。後來，我才知道，美國大學在招學生時並不在意學生是不是比其他孩子年輕幾歲的“超常”“天才”。在美國，跳級的歷史幾乎不會給孩子增添任何光輝，像哈佛、耶魯這樣的超級名校，對“低齡”學生根本就不感興趣，他們不想開大學學前班。有位曾經轟動全美國、IQ超過200的韓裔天才少年，是真正的天才，2001年9歲時就由媽媽陪著，只上了芝加哥一所全國排名100多位的大學，因為沒有哪所名校對他感興趣。
況且，美國大學的申請材料上也很難看出跳級的“光榮歷史”。美國大學，特別是頂尖大學看重的是，一個學生在高中畢業時所取得的成績和成就：修過多少課，都是些什麼等級的課，是普通課、榮譽課、還是AP課？取得了什麼成績？參加了多少社會活動？有什麼社會經驗和社會經歷？領導才能如何？