自身的能力很強，卻難以與其他同事進行協作，進行溝通。名牌學校的尖子生，也許不適合到企業裡面工作，卻適合搞科研，因為科研有時一個人單兵作戰就可以了，尤其是基礎理論的研究，比如搞物理。但是，如果去做工程方面的研究也不行，因為工程類研究也需要大家形成一個團隊，協同工作。相對而言，一般學校的學生，會有更好的協作性，他們的稜角要少一些。
從對未來的期望講，雖然總體而言，大學生對未來的期望都在下降，但實際上名牌大學的學生，對未來的期望還是比較高的。有一項對一所名牌學校進行的調查結果顯示，有超過50％以上的學生，期望在三十五歲以前達到自己的職業高峰，這是一個不可思議的資料。三十五歲之前就達到事業最高峰、人生最高峰，那麼，以後的人生歲月怎麼辦？這實際上是過於急功近利的表現。對未來的發展，一定要講究投入產出率，但這並不意味著要急功近利，過於浮躁將影響到長遠的事業產出，將影響“個人企業”的永續經營。
再看可塑性，其實一個人的可塑性與他的個性有密切關係，個人如果願意融入環境，願意認同並接受一個組織的價值觀念，就是具有可塑性的。不少用人單位在招聘人才時，要考察學生是否具有開放的個性，是否認同並接受用人單位的價值觀念。這個時候，一般學校的學生，就會顯示出自己的優勢，他們沒有名牌學校學生那般“頑固”。
以上的比較，無論對一般學校學生，還是對名牌學校學生，都是十分有用的。事實上，無論你是名校學生，還是一般學校學生，都要注重從硬軟兩方面來培養自己、發展自己。名校學生要爭取進一步強化自己的優勢，而一般學校學生，則應該加倍努力，儘可能使自己在硬能力方面能夠與名牌學校學生相比肩。同時，要在用人單位面前，展示自己的穩定性、可塑性，展示合理的期望，展示合作的能力、合作的精神和合作的意願。
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螞蟻的啟示三：螞蟻團隊
某一天，蟻巢被水淹了。螞蟻們開始討論，要是一個一個游出去的話，肯定全部淹死，唯一的辦法是大家抱成一團，借水的力量衝出去。這是所有螞蟻在遇到水災時的一個共同反應，聚成一個蟻球，求生。
在湍急的水流中，螞蟻們抱在一起，形成一個蟻球，藉助水的力量在水中滾動，在滾動過程中，外層有些螞蟻掉進水中。雖然部分螞蟻被淹死，但更多的螞蟻得救了，它們安全到達岸邊。
這個故事，講述的是螞蟻怎樣面對來到身邊的災難與危機。水災對螞蟻來說，是生死攸關的危機。它們怎樣化解這一危機呢？就是靠每個團隊成員的集體精神、犧牲精神。我們看到，在蟻球最外層的螞蟻，它們面臨最直接的死亡危機，但它們可以犧牲自己來維護整個集體的利益。
團隊品牌的構建，依靠的是每個成員的努力，我們不可能依靠已經畢業的校友為我們創造品牌，躺在他們的樹陰下乘涼。我們要儘可能為團隊的品牌增色，並藉助團隊的力量，來實現自己的職業理想，實現自己的生涯規劃。
“熱”專業VS“冷”專業（1）
專業冷熱的三個維度——不同視角看專業
很多大學生及其家長，十分關心大學所學專業的“冷熱”——還沒進大學，就十分關心所讀的專業，是冷門還是熱門。
什麼是專業的冷熱？不同的人有不同的看法，大致有三個維度。
一是自我維度。所謂自我維度的專業冷熱，就是自我意識中的專業冷熱。專業的冷熱是以個性為導向，依據個人興趣、愛好或特長而定，不受外界環境的影響。比如，一個同學，他對某一專業有非常強烈的興趣，那麼，不管這個專業的社會需求情況如何，其未來的工作環境怎樣，他都認定了這個熱門，不會有改變與動搖。目前，我國大學中只有很少一部分學生是用自我維度來選擇專業的，因為相當多學生，要麼經過應試教育的扭曲，已經沒有自己的興趣與愛好；要麼由於報考大學的現實利益，已經顧不上自己的專業興趣。相對而言，在國外的大學中，持自我維度的學生相當普遍。
二是需求維度。需求維度的專業冷熱，就是由社會供求關係決定的。如果這一專業的人才供大於求，就是冷門。如果這一專業的人才是供小於求，也就是說，社會需求很旺盛，那麼這一專業就是熱門。根據這樣的定義，社會供求關係是隨著產業結構調整、行業發展變化，以及相關專業學生數的變化而變化的。某一個熱門的專業，當前的人才供給少，社會需求