何懲罰等。也許是我們前面引導得好，孩子並不太看著物質獎勵，而且她什麼都不缺，也沒什麼特殊要求，她更看著精神層面的東西，包括她想當“好兒童”，其實在她，是作為一種榮耀。
其實我們本來對她並沒有過高的期望，只希望她健康、快樂成長。我們沒有要求她，並不是放棄了對她的期望。我們相信她能做得更好。這從很大程度上說是給了她一種鼓勵，一種信任，而由於她自身有較高目標，自己就不會放棄，會朝著這個目標前進。後來的事實證明，女兒一直比較優秀，她以自己的實力，證明了她行。小學三四年級，當“雙百”被徹底沖垮，南南還是保持原來那個成績水準，就成為了班裡甚至年級的佼佼者，一直到小學五年級，她一直被評為“三好生”。我們想，也許是我們家這種民主、信任、不強求的風氣，給了她力量，促使她一直向前。
採取正確方法激勵孩子（2）
（2）、不要和別的孩子比，最好和孩子自己比
剛進少兒班時，由於女兒沒有學過多少奧數，因而基礎較差，我們一方面及時幫她補課，一方面及時鼓勵。對每一點進步都真誠祝賀，並幫助分析原因。使她覺得只要付出了努力，就能取得成績。
有的家長恨鐵不成鋼，很羨慕別人家的孩子有出息，就常常對自己孩子說，你看人家誰誰誰多好，怎麼、怎麼了，你怎麼就不行呢？我們以前有時也會這樣對孩子說。後來，女兒上了少兒班，開家長會，老師就對我們講，這樣拿自己的孩子和別人比很不好，傷了孩子自尊心，也讓孩子更沒自信。女兒也說的確這樣，最不願聽我們講誰誰誰好了。應該說，人是沒有可比性的，因為人和人太不一樣了。我們後來也漸漸注意，不拿女兒和別的孩子比了，但有時還是不自覺地有這種想法，甚至說出口。
總結一下，家長不要拿自己的孩子和別人比，因為，和別的孩子比，往往會拿自己孩子的弱項比人家的強項，當然比不過了，當然會讓孩子覺得自己不行了。要比，最好和自己孩子以前比，即自己和自己比。因為伴隨著孩子的成長，每一個進步，哪怕只有一丁點，都是了不起的成績。這樣一比，孩子就有了自信，就不再反感了。其實，這也是賞識教育的另一種解釋。
比如，女兒小時候我們總誇她聰明，又認識了不少字，實際上就是和她以前比，從不知道（一件事情）到知道（一件事情），從不認識（這個）字到認識了（這個）字，這就是一種縱向比較，就給予了她信心，也促使她保持了在不斷認識新字上努力的勁頭。
當然，家長們與別的孩子比，主觀上是為了激勵孩子向別人學習，但效果卻往往會適得其反。如果非要比，我們建議家長可以反過來，比如，你的孩子透過努力，學到了一些東西，就說，你看，你一學就會了吧，誰誰沒學就不會吧！這說明，只要你努力了，用心了，就能學好。咱們再努力吧！這樣的比較，會讓孩子心裡舒服多了，而且事實確實如此，讓他心服口服，知道努力就有好結果，就會繼續努力。
我們也拿比較貧窮地方的事例來激勵南南。南南一直生活在北京，應當說過著比較優越的生活，但對中國其他地方几乎一無所知。而中國廣大的地方是中小城市和農村，應該讓她有所瞭解。
（3）、以城鄉差別、東西部差別、過去和現在的變化來激勵孩子
我在四川瀘州生活了將近19年，到上大學前可以說幾乎沒離開過瀘州。這使我深感大城市孩子的優越和中小城市孩子的無奈和先天不足。在當今中國，由於地區差別、城鄉差別，在中小城市長大的孩子，的確比大城市的孩子在許多方面有欠缺。我從自身體驗強烈地感受到這一點。比如，與北京、上海的大學同學比，見識和資訊資訊等方面就差了許多，英語口語和聽力水平也差了一大截。這是沒辦法的事，教學條件和教學水平不同。
差別是現實存在的，關鍵要正視這種差別，要從這種差別中找到結合點，找到對孩子的激勵點。為此，在南南第一年高考失利後，我特意帶南南迴四川瀘州，並讓她參加自己與中小學同學的聚會，還特意帶她到鄉下，看看當今農民的生活。
聚會那天晚上很熱鬧，來了20多位我中小學時的男女同學。這些同學由於沒考上大學，現在都在瀘州，做著普通的工作，大多數是工人，由於工廠裁員，生計不保。他們十分羨慕我在首都北京工作，在中國最大、最權威的報社當記者。
我告訴南南，其實，媽媽當年和他們一樣也沒考上大學，因為剛剛恢復高考，上大學的比例只有4％或更少（