都能認出來！這太讓人意外了——她才兩歲多呀！
當南南媽媽無意中發現這一點時，趕緊把南南爸爸叫過來檢驗。爸爸過來，南南一點不怯場，反而很得意，很驕傲的樣子。爸爸一考她，她居然都答對了！這下，一家三口開心得不得了。
從此以後，我們就開始有意識地教她認字。所謂“有意識”，就是在教她看畫書的同時，注意教她認字，區別於以前以教她看畫為主。為此，我們專門給她買了識字卡片，卡片上主要是日常生活中常見的東西，一面是畫，一面是字。如桌子、椅子、眼睛、鼻子、腳、衣服、褲子、被子等，有些字相對難一些、筆畫也較多。不過沒關係，這些東西日常生活中常見，南南有親近感。我們先讓南南看正面的畫，認識了東西本身，再反過來看字，幾次反覆，南南就都認識了。
比如教南南認“桌子”，除了看圖片上的桌子，還指給她看家裡的桌子，然後告訴她桌子還有哪些種類，方的、圓的、長的、三角形的、半圓的等等，“桌子”怎麼寫的，念幾遍“桌子”，她就認識了。教她認“眼睛”二字，告訴她，這兩個字都是“目”字旁，“目”在中文裡就是“眼睛”的意思，因此“眼睛”二字是“目”字旁而不是別的什麼偏旁。
寫到這裡，想起一件事。這些字裡有許多帶有“子”字，有一次，我們特意給南南說起“子”，讓她和我們共同回想我們都學過哪些“子”，一個個列數出來。她一口氣說出好多。如老子、兒子、孫子，梳子、卡子，鼻子、脖子，釘子、錘子，房子、車子、……這樣列數，幫她作了一些歸納和總結，同時也對學過的東西加深了印象和記憶。
除了用卡片外，我們教她認字，並不是按照以前的小學課本，根據偏旁部首來教，而是根據手上正在看的小人書教。看什麼書教什麼字，看到哪教到哪，沒有任何計劃。給她講完上面的圖畫後，特意要告訴她下面的字各代表什麼意思，講得越詳細越好。現在看來，這樣做的好處是：不是為認字而認字，而是為看書而認字，為了弄明白書中的意思而認字。這就把認字從機械被動的需要，變成了自覺自願的行為；從枯燥乏味的學習，變成了有趣味的遊戲（如果可稱做遊戲的話）。另一好處是：這樣認識的字，記憶深刻，即使忘了，她會透過故事聯想起來。就好比我們都是先會說話，後會認字、寫字一樣，但並不是先學會了偏旁部首再說話。
照理說，文字是很抽象的東西，儘管中國字是象形文字，但對兩三歲的孩子來說仍然很抽象。但我們這種方式卻使孩子把文字與她的生活結合在一起，對文字的敏感程度大為提高，對文字增加了注意力，能夠主動地注意、辨認並記憶文字。走在大街上，看到路牌、門牌、街道名稱、商店名稱等，南南都會自覺地去認識這些字。也可以說，這些字觸目皆是，無意中幫助南南鞏固了所學過的字。
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怎樣教孩子認字？（3）
不僅如此，我們見到什麼就說什麼，與生活聯絡起來，並耐心地解釋給她聽。
此外，及時肯定孩子的成績，對孩子認字有很好效果。現在許多教育專家提倡“賞識教育”，我們覺得女兒認字就是賞識教育的成果。及時給予表揚，她也會體味到獲得成功的愉悅感，就會越來越有興趣。我們每教她認識了一個字，就及時鼓勵，並由衷地說：“對了！”“真棒！”“南南真聰明！”她就會興趣大增，也特別興奮，有時甚至自己拍著胖乎乎的小手，臉上洋溢著愉悅感、成就感，接著還主動要求“認下一個”，或者說“再認一個”。這樣，她看書的興趣就會越來越濃。如此，孩子哪有不喜歡看書之理！
（2）、給孩子慢慢“唸書”
真正意義上的書面語言學習，不是從識字開始而是從閱讀開始
剛開始，要耐心地給孩子“唸書”，慢慢地念，指著書上的文字念，讓她在一旁看著，不光帶耳朵聽。這將加深孩子對文字的印象
大量的閱讀，使文字反覆出現，可以促進記憶的保持，減少遺忘
我們認為，識字與閱讀應該同步，要相輔相成。要讓孩子從閱讀中學會文字。成功的識字教學法必須不失時機，讓兒童儘早使用書面語言。真正意義上的書面語言學習，不是從識字開始而是從閱讀開始的。閱讀可在瞬間對漢字進行自動識別，這種自動識別必須藉助於訓練，而大量的閱讀則是這種訓練的有效途徑。閱讀可積澱書面語言的語感，汲取語言營養；大量的閱讀，又給漢字的復現提供了大量的機會，可以促進記憶的保持，減少遺忘。