如果孩子要求的話，重複閱讀某些書；一本他特別喜愛的書可以反覆閱讀。判斷孩子是否對某個問題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發地重回頭去看他最喜歡的書。
當孩子顯示出他要讀書時，給他一些他熟悉喜愛而又能“讀”的書，即使他已經記住了書裡的文字。以後當他在其他書裡看到這些熟悉的詞彙時，他就能讀懂它們了。
給孩子準備一些新書，這些書裡的故事最好有一定的反覆性，而且再三出現相同的詞彙。
即使孩子已經能夠自己閱讀也不要停止讀書給他聽。有你與他一起度過這段親密時光，他仍然會從中得到很多快樂。
把書放在孩子房間裡低矮的書架上以便於他們翻閱。另外注意書的多樣性。
這裡講講南南讀書的興趣是如何培養起來的。一兩歲時，我們在家外的隔壁廚房做飯，她總要跟著我們去，我們便想到給她看書的辦法來“穩住”她。沒想到，她對小人兒書的興趣超出了我們的想象。慢慢地，她特別喜歡聽我們“講”書，我們就迎合她的愛好，不斷給她買新書，講新書。前面已有詳述。
（1）、先看書，再認字
教孩子認字應該先帶著他一起看書，看圖畫多的書。看書時順便把下面的少許文字指給孩子看，多念幾遍
一開始，我們給南南買了一些圖畫和文字都特別簡單的小畫書，以畫為主，以字為輔，上面是畫，下面是字，有的書上每一頁可能只有一兩個字，如太陽、月亮、天、地、花、草、樹木、貓、狗等。我們當時並沒想到要教她認字，而只是教她看畫。
一開始我們給她看的書大多不是故事書，而往往就是這種常識性的小畫書，很簡單，一幅畫，一兩個、兩三個字。但畫面是彩色的，對孩子的視覺有較強烈的刺激。書很簡單，不費我們多少腦筋，比我們自己挖空心思編故事輕鬆多了。我們就常常給她講許多與之相關的事情，也就是延伸、聯想到其他內容。她就當故事來聽。我們把這叫做“講畫”。
通常是，我們給她講完每一頁上面的畫，總要指著下面的字告訴南南。比如，我們指著畫說，這是太陽，你看，它是紅紅的，圓圓的，然後告訴她：太陽給我們帶來溫暖，我們每天有白天和夜晚，就是因為太陽白天出來照射，晚上照不到了天就黑了等等一類的常識。這樣的解釋很直觀，讓孩子看得見，想得明白，她就會有所思，並能夠容易理解。相當於給她上科普課，講自然知識。孩子不覺得枯燥，還覺得有意思，就很願意聽。
但我們並沒停留於講常識。講完常識後，我們就指著下面的文字說，這就是“太—陽”。這樣，孩子對文字的“太陽”也就有了初步印象。漸漸地，她就把這兩者聯絡到一起，下面的文字和上面的圖畫就結合起來了。認字在不經意間就慢慢開始了。
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怎樣教孩子認字？（2）
所謂“講畫”，還有一個重要內容，就是把一幅簡單的圖畫編成故事來講。最好與孩子見過的東西或事物發生聯絡。比如書上畫著小白兔，我們就對她說，這就是你幼兒園學的兒歌裡唱的那種小白兔，你看它是不是長著白白的毛呀，這就是“小白兔，白又白”的意思，小白兔的毛是幹什麼用的呢？南南就搖頭：不知道。我們就告訴她，小白兔的毛呀，就像我們身上穿的衣服，是用來保暖的，可暖和了，這下你知道了，小白兔穿的是白色的衣服；你看它的耳朵是不是豎在兩邊呀，對了，“兩隻耳朵豎起來”嘛；它愛吃什麼呀？“愛吃蘿蔔，愛吃菜”！這下，南南搶著說。臉上表情特別生動，她覺得找到了共鳴。原來，平常唱的兒歌真的在書裡能得到印證呢！“對了！”我們也不失時機地及時鼓勵：“南南真聰明！把學過的兒歌用上了。”接下來，我們就指著下面的文字說，這就是“小—白—兔”，然後再重複一遍：“小、白、兔”。問她：知道了嗎？南南就會滿意地說：知道了。
這樣，南南就會覺得，書本離自己其實並不遠，平常常掛在嘴邊的一些事物，原來在書裡都能找到！書真是太有意思了！這種認同感使孩子對書產生了親近。她看書的興趣越來越濃。
我們覺得，這樣教孩子，孩子沒有不願學的。
這樣看書大約過了幾個月，天天都是我們照著書上講。也許是這些文字都比較簡單，漸漸地，她就記住了。有一次，她自己指著下面的文字告訴我們：“太—陽”，我們特別驚奇：根本沒有有意識地教過她，她居然認識了！為了檢驗她確實認識字了，就指著其它的字問她，她