子來報名的家長都被拒之門外。
看了這個新聞，誰都明白這是怎麼回事：優質教育資源正在被少數人壟斷，普通百姓正在被公共教育資源排斥，“人人都有受教育的權利”正在成為一句空話。
事實上，教育行業人為設定的歧視性障礙比比皆是，譬如，北京、上海等大城市的高校的數目、質量遠遠大於和高於一般的省市、自治區，這些高校的經費很大程度依靠的是當地政府的支援，作為回報，在招生政策上表現為向本地區傾斜，劃分出很大部分的名額給當地，有些高校甚至大部分在當地招生。這些做法雖然被公眾廣為詬病，但並沒有受到嚴厲的禁止，相反，有的所謂名牌大學還人為地降低本地學生的錄取分數，提高外地學生的錄取分數，以此方式變相地把外地學生堵在校門外，而只對本地學生敞開。
外地學生為了能夠進入這些名牌大學，就只有更加拼命地讀書，以期考上高分。有的學生在這殘酷的拼殺中，甚至付出了身心健康徹底毀壞的沉重代價。而老少邊窮地區的學生由於從起點上就沒有接受優質教育的機會，面對這些人為設定的錄取障礙，他們更是隻能望洋興嘆，根本無緣進入夢想中的名牌大學學習。所以有人就在網上嘲諷，北京大學已經不是中國人的大學，正在變成“北京人的大學”。
公共教育的目的是為了讓全民得到受教育的機會，提高全體國民的素質，為社會培養更多的人才。如果公共教育資源被部分人甚至少數人壟斷，這不但是對教育公平原則的粗暴踐踏，更是對人的基本權利的漠視和踐踏。
由於長期的政策性傾斜，導致東西部地區的貧富差距日益擴大，公共教育資源的配置也產生嚴重不公，大部分優質教育資源集中到東部發達地區，而西部地區的所謂名牌大學卻屈指可數，寥寥無幾。本已不公的資源配置又遭遇了歧視性的錄取障礙，使得西部落後地區的學生進入發達地區名牌大學的難度大大增加，這樣勢必讓教育不公進入惡性迴圈，最後演變成社會不公——名牌大學畢業生更容易獲得就業機會，而資源的優勢又使名牌大學的學生更容易獲得進一步發展的空間，而這些空間和機會，是那些一般大學的學生所難以企及的。
對名牌大學的盲目追捧，正是這些名牌大學人為設定歧視性障礙的根本原因。由於太多的人希望能夠進入這些名牌大學學習，導致這些大學變成稀有資源，奇貨可居，從而高高在上，不可一世。容量有限，想進入的人又太多，它不設定歧視性障礙才怪。
我曾經問過一些立志要進入北大清華讀書的學生——有什麼樣的人生規劃？他們回答我，進入北大清華並沒有什麼明確的人生目的，“能夠進入清華北大就是一種榮耀，如果非要說有什麼目的，進清華北大本身就是目的”。
對這樣的回答，我感到很失望。如此盲目的追求，就算真的能進入北大清華，又有什麼意義嗎？
我也問過一些重點中學的老師——拼命讓自己的學生考入北大清華有什麼意義？他們回答我：“自己的學生能夠考上北大清華，這就是對我的教育能力的最好證明。”我以為他們會回答我要“為國家培養棟樑之材”，結果我得到的回答是為了他們自己，這真是十分滑稽。 。。
中國教育怎麼了 公平之憂（9）
這些學生和教師的回答讓我明確無誤地認識到，我們的教育已經不再是嚴格意義上的教育，而是一場爭奪稀有之物的群體*。
在本書的很多文字中，我們已經探討過中國教育的目的問題，對於很多人來說，讀書的目的不是為了更好地擔當個人責任和社會責任，而是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，說穿了就是為了一己私利。抱著這樣的目的而讀書，其結果是可想而知的。
事實上，由於大部分社會資源被少部分人壟斷，普通家庭的孩子要想改變個人命運，讀書的確是一條捷徑。在這動機之下，那些升學率高的中學就勢必成為學生們爭奪的物件，那些名牌大學更是成為學生們爭奪的終極目標。至於教育的真正目的，是不會有人去關心的。那些名牌中學和名牌大學面對蜂擁而至的學生人為設定歧視性障礙，或多或少也是出於無可奈何。
與其強制性禁止大學設定歧視性障礙，還不如認真反思我們的教育究竟出了什麼問題。教育的目的是育人，讓學生成為品格高尚的人，內心與行為統一的人，能夠勇敢地擔當個人責任和社會責任，而不是謀取黃金屋的蛀蟲。但現行教育唯考分之上的做法，卻忽略了學生的品格教育和能力教育，讓大量學生成為考試的機器，喪失了人生的正確價