值觀和目標，從而盲目追求所謂的名牌大學，完全背離了教育的初衷。
當教育目的被異化後，出現種種怪象，實在不值得大驚小怪。
這又繞回到那個老話題上——應試教育。只有終結應試教育，讓教育迴歸到正確的軌道上來，才能杜絕教育的一切怪象。應試教育是一切教育怪象的罪惡之源，只要應試教育存在一天，教育*和各種不公的現象就會繼續存在，而且會出現層出不窮的變種，製造出越來越多的混亂和麻煩。
企圖依靠教育行業自身的改革來解決公平問題，是很難的
教育不公的現象遠非上述幾種，配置公平缺失現象也相當突出，最突出的表現是各高校對於有限的高等教育經費的肆無忌憚的爭奪。前些年，國家出於提升高等教育整體素質，實施了“211”、“985”等一系列工程，對一些高校進行了重點扶植；近幾年，又出於建設一批重點高校的需要，對北大、清華、上海交大等幾所高校提供了大量的經費，而其他一些擔負著擴充任務的高校卻嚴重缺乏經費，而且沒有可靠的經費來源渠道。
據報道，在城市學校大搞電腦教育、多媒體教育，在學生教室安置空調、電視機的時候，農村學校還在為消除危房、增加最基本的儀器裝置而努力。某市政協委員吳先生調查發現，該市在教育資源的配置上明顯重城市，輕農村。在中小學編制標準上，如果按該市有關檔案規定，以最低線配置教師，初中階段�