如欣賞、讚許、滿意。在孩子成長過程中，是很需要這些的。可現在，孩子們不敢期望得太多，這是需要高回報的。
“愛是一種正面能量，激勵孩子不斷成長。可我們的媽媽們，用愛的旗號、愛的面孔、愛的語言，把孩子推向反面，把孩子破壞掉了。破壞了孩子的興趣，破壞了孩子的夢想，破壞了孩子向上的熱情和動力，他們學、他們做，僅僅是因為父母喜歡，為滿足別人而做，而非內在需要。”
徐國靜自己一直對一個孩子非常惋惜。男孩兒5 歲時她就認識，喜歡捏小泥人，大拇指大的小人，他能連盔甲上的釘、扣都捏出來，很逼真，很有天賦。小學時參加比賽，他幾分鐘就捏出一個“牧童短笛”， 得了個一等獎。但孩子父母一定逼他學數學，最後他考上了一所大學數學系。
我說：“可能他爹媽覺得捏這些玩意不能當飯吃。”
徐國靜接著講： 後來孩子告訴我，徐阿姨，我真是不喜歡數學，而且學不好，和別人花同樣時間，別人會了可我還是不會。“雖然他現在按父母心願上了數學系，但我敢肯定，這孩子學得不開心，而且不會有成就。像這個孩子，已經顯露出才能，父母可以往這上培養，將來可以往美術、藝術設計上靠，照樣有飯吃。”
“我們的教育太現實、也太痛苦， 只看分數。我們好多家長在幹什麼？ 他們一定要把孩子的才能毀了， 去幹他們認為有飯碗的事， 孩子感覺不到快樂的事。而父母的責任是發現、開發孩子的才能， 多創造條件， 最後把孩子的才能與社會需要結合。” 我替當爹媽的辯白道：“ 連自己有什麼才能也不十分清楚，怎麼能發現孩子的才能呢？”
“我們教育的很大問題就在這： 對孩子的成長規律、才能、潛力都不瞭解，只是按照大人的主觀願望去規劃孩子。這就是不尊重生命，不把孩子看成是獨立、與眾不同的人。如果你發現不了孩子的才能，可以多問問孩子，孩子最瞭解自己。感到學得吃力就是有問題，學得輕鬆愉快，就說明有興趣。” 徐國靜總結母親在家庭教育中的錯誤定位有：討債者、犧牲者、追趕者、鞭打者。
表現出的焦慮症狀有五怕：
一怕孩子閒著，把孩子時間佔滿了才心裡踏實；
二怕孩子玩耍，把孩子攥在手心裡，衝突隨著孩子的成長不斷激烈；
三怕孩子出錯，盯著孩子的錯誤，放大孩子的錯誤，以反覆提醒孩子的錯誤為教育手段；
四怕孩子吃虧，教孩子一些錯誤的、大人的人際交往方法；
五怕孩子失敗，學習成績、考試名次像戴在孩子頭上的緊箍咒一樣，讓孩子每天戰戰兢兢地面對一切。
扭曲的母親（4）
父母總跟孩子做這樣的想象推理：“你在班上要考不了前三名，就考不上重點高中；考不上好高中，就考不上重點大學；考不上重點大學，就沒有好工作；沒有好工作，就得不到高收入；得不到高收入，就過不上幸福生活……”
一個福建的中學生告訴徐國靜：“ 我現在特怕考試，每次考完，都提心吊膽地怕知道自己的名次，排到前邊，我媽就千叮嚀萬囑咐： 下次還得往前衝； 排後面，我媽就換湯不換藥地說：完了，排得這麼靠後，能考上重點高中嗎？考不上好高中，能考上重點大學嗎？從小學到高中，12年下來，一個人一直聽這樣的嘮叨，要不怕考試才怪呢！更可怕的是，這種推理和提醒已經徹底地灌進了我的腦子裡，我現在不論做什麼事，出一點兒差錯就緊張得要命，會立刻聯想出一大串可怕的後果。” 焦慮，成了家庭教育裡的一種自然氛圍。母親的焦慮，幾乎天天在家庭裡重演，而且，這種焦慮情緒不僅在家庭裡相互傳染，也在社會上相互傳染著。
● “為什麼家長老是反對女生和男生交往？而且有時還會跟蹤你，我現在好怕，有時候很想死”
有一次在西安，一個家長走到臺前，十萬火急的樣兒： 徐老師，我外孫考上重點高中，因為跟一個女孩子通訊，被他爸媽發現，千方百計要切斷他跟女孩的關係。結果，孩子現在高中也不給你上了，父母把他反鎖在屋裡，不讓他跟外界有任何聯絡。
“我們這個家，不就完了嗎？”老人哭訴道。
徐國靜說：“ 我經常問自已，一個人一生什麼最重要？一個人20 歲不會外語、電腦可以學。可是，一個人從20 歲開始才學習愛，就很難了。一個不會愛別人的人，又怎麼能愛自己？我們太害怕孩子有感情，一發現孩子有異性朋友，就恐懼不安，要想盡