因此需要根據事情的重要性進行取捨，對一些有關聯的事情可以合併起來處理。學會管理時間就是要合理安排每天日程，並提高做事的效率。
時間管理其實就是自我資源的合理分配，有效分配自身的資源其中就包括了有效合理地安排時間。事業上的成功者多是那些善於安排時間，並能按計劃有效利用時間的人，而與成功無緣者都有一個共同的缺陷，即統籌能力低、做事的效率低。
統籌能力，即有效、合理地安排事物的能力。具體到做某件事則包括：如何開始，如何結束，如何銜接中間各環節，哪些事情必須分開做，哪些事情可以同時做，哪些事情可以交替做，以及每一部分所花費的時間、精力的比例分配等等。這種統籌能力源於實踐活動，源於對以往經驗規律的綜合性運用。統籌能力是一個對人的終生都極為有益的基本能力，而且對學習任何專業、從事任何工作的人都十分重要。
對學校裡的學生來說，統籌能力主要涉及對各科學習的時間分配，對課程內容的總體把握，對未來目標和現今努力的合理規劃等等。關於學習任務的統籌安排，除了適時調節學習時間和學習計劃以外，還包括選擇合適的學習方法，以及根據實際需要調節學習活動的程序，最終目的則是為了提高學習效率。
有效的時間管理是，先思考再行動，將要做的事情分出輕重緩急。無論是學習還是工作，定計劃時都要分清三種情況：必須做的事；可做可不做的事；可以不做的事。做事時不是按事情發生的時間順序來處理，而是把每天要做的事情依重要性劃分等級，適時放棄一些可做可不做的事情。此外，要適時根據心情作出安排，即如果做煩了某事，效率已不高，可換做另一件事。有些事需要集中時間一次完成，有些事情卻要化整為零。總之，要提高自己的做事效率，就要善於根據具體情況分配時間，把有限的時間用在最需要時間的地方，集中精力做好最重要的事情。
自我管理過程中的統籌協調，既依賴於自我認識與自我評價，同時又是自我認識與自我評價的參照。個人的任何統籌協調活動都是在一定的自我認識的基礎上進行的，而任何統籌協調的結果又成為自我評價的依據。
個體要了解自己的各方面能力，需要經歷一些展現各種能力的活動，以便根據各種能力所表現出來的水平來進行評價和判斷。統籌協調能力是一種綜合性的自我管理能力，並依賴於個人的經驗和體驗，因而這種能力適宜在綜合性的活動中培養出來。
自我管理的功能，不僅體現在管理那些系統化、規範化的知識和流動的資訊方面，而且也體現在管理雜亂而隱蔽的知識方面，並突出地體現在協調、促進各類知識與各類能力之間的組合、轉換上。我國學校教育重記憶的教學方式使學生只擅長於重複、再現書本上和課堂上已經教過的內容，缺乏組合轉換知識的能力。這樣的教學方式導致學生創新能力不強，並突出表現在不能把知識轉變成能力。txt電子書分享平臺
4自我統籌的低效（2）
對於自身擁有的眾多種類的能力，具體到每一個體，能力傾向和能力優勢是各不相同的，這是自我管理策略必須考慮的。自我管理能力中的統籌協調能力，其培養過程是同一般認知能力的培養過程大不相同的，後者主要取決於顯性知識的積累，而前者則主要取決於隱性知識的積累。統籌協調能力是一種依賴個人化知識、依賴個人體驗和經驗的一種個性化程度較高的能力，這種能力不能像一般認知能力那樣靠傳授顯性知識，進行邏輯性訓練而獲得。以往的學校教育因受制於傳統知識觀，其課程設定必然無視隱性知識和個人知識的存在，這無疑使個人自我管理系統中的統籌協調能力難以發展和提高。
調配和管理好自身已有的知識與能力是自我管理中資源管理的核心內容，具體包括∶①瞭解自己究竟擁有哪些型別的知識和能力，以及程度如何；②確定這些知識資源和能力資源之間的相互關係以及各自所起的作用；③瞭解外部環境對個人能力的實際要求；④考慮採取何種策略以使自身資源的價值最大化；⑤查詢出自身能力與知識結構的缺陷並予以彌補；⑥綜合平衡自身的各項能力並實現互補。
值得強調的是，擁有某種知識並不等同於會使用這種知識。同樣，具有某種才能並不意味著能啟用這種才能，更不意味著能在需要時或在可以有效地使用這種才能時利用這種才能，即能力的擁有不等同於能力的使用，更不等同於能力的有效使用。良好的自我管理能力則意味著，瞭解各種能力傾向之間存在的邏輯關聯，懂得在合