是默默地做事。每次都把上課圖案印在白布上，再繃到繃架上，一上課，就先發到每個人的手中。如果有人繡不好，師傅就簡單地說一句：這裡不對。然後拿過繃架繡給學員看。點點是新學員，繡了好長一段時間圓點和葉子。圓點是紅的，葉子是綠的，連顏色也不變。點點最煩做這種重複的簡單的活，自以為圓和葉繡得不錯，沒有耐心了，師傅就把葉子挪到圓點上，就成了一朵花。下一次，挪動更大些，就是一束花。餘老師很關心點點在刺繡組的情況，常問。點點就說起自己的不耐煩和工人師傅的做法。餘老師對師傅的這種做法很是讚賞，對點點說：你別不耐煩。師傅這是在幫你打基礎，基礎打紮實了，以後就順利了，進步會很快。
果然，等點點終於可以不繡點和葉的時候，她幾乎沒有什麼過程，就把一幅牡丹爭豔圖繡得有模有樣，直接貼到少年宮的作品展覽櫥窗裡去了。
點點甚至還想起，走在馬路上，好像也在校園裡。有時候，點點看書碰到一個不識而又想馬上知道的字，抬眼看看，只要是高年級的紅領巾，她就會上前請教。當然，如果有人向她提問，她也會很熱情。人家都會耐心地告訴她。不過，有時別人也會告誡她別邊走路邊看書，注意用眼衛生等等。
想著想著，內容充實起來，可以書寫的很多。好在餘老師說過，“我們的校園”可以是生活中的，也可是理想中的。
點點決定把剛才想的都安排到作文裡，否則不就是白想了？