劉邦聽了，也覺得韓信乃開國第一功臣，不能要殺便殺，便將他貶王為侯，暫且擱置，以觀後效。
韓信受此打擊之後，心懷憂憤，整天過著不愉快的日子。就在這時，久未謀面的劉邦和韓信終於有了一次見面談話的機會。韓信本善於恭維，便抓住這個機會，適時適事地把劉邦恭維了一番，產生了很好的效果。
兩人的話題是從評論將士開始的，但各持的見解不同。劉邦問韓信：“你看我有統率幾萬大軍的能力呢？”
韓信答：“陛下最多隻能統率十萬左右的大軍吧！”
劉邦又問：“那麼，你呢？”
韓信一笑：“在下當然是多多益善！”
劉邦也笑著問：“那你又為什麼被我所用呢？”
這時，韓信開始巧妙地恭維了：“陛下雖然沒有‘將兵’的才能，卻具有‘將將’的才能。在下之所以被陛下所用，道理也在於此。而且陛下的那種本能是天生的，不是普通人所能具有的。”
韓信如此的恭維，其運用之巧妙堪稱一絕。當時劉邦被恭維得渾身通泰。至於他到底如何作答，史書未作記載，但由後來韓信復出就可想而知了。
你在生活或工作中也可以恭維別人，但怎樣才能恰如其分地恭維呢？
每個人都有希望，年輕人寄希望於自身，老年人寄希望於子孫。年輕人自以為前途無量，你如果舉出幾點，證明他的將來大有成就，他一定十分高興，視你為知己。你如果稱讚他父母如何了不起，他未必感到高興，至少你要說他是將門之後，把他與他的父母一齊稱讚，才合他的胃口。
但是老年人則不然。他自己歷盡滄桑，幾十年的光陰，並未曾達到他預期的目的，對於自己，已不再十分自信，不再有十分希望，他所希望的，是他的子孫。你如果說他的兒子無論學識能力都勝過他，真是個難得的人才，雖然你是抑父揚子，他不但不會責怪你，反而十分感激你，口頭連說“未必，未必，過獎了”。他的內心，卻認為你是慧眼識英雄呢！
對於商人，你如果說他學問好，道德好，清廉自守，樂道安貧，他一定是無動於衷。你應該說他才能出眾，手腕靈活，現在紅光滿面，發財即在目前，他才聽得高興。
對於官員，你如果說生財有道，定發大財，他一定不高興。你應該說他為國為民，一身清正，廉潔自持，勞苦功高，他才聽得高興。
對於文人，你如果說他學有根底，筆下生花，思想正確，寧靜淡泊，他聽了一定高興。
別人做什麼職業，你就說什麼恭維話。瞭解對方的職業再說恭維話，這是應該特別注意的要訣。這樣做，能為你與人良好的溝通打下堅實的基礎。
需要注意的是，恭維也要拿捏有度。令人感到見外的恭維話，不僅會在無意中將彼此的距離拉開，更有防範他人侵犯的意味。如果反覆濫用或過度恭維，就會顯得肉麻而令人小心，如果言不由衷，那就會收到相反的效果。
表揚的妙用
某高校的一年級正在進行軍訓課程的驗收測驗，一位學生因學習不認真，三次打靶都失敗了，使全班的總成績成為全年級倒數第一，該班級的同學個個垂頭喪氣。打靶回來的路上，老師拍打了一下這位學生的肩膀，笑著說：“嗨，三次你都打中了靶子以外的地方，也真是不容易啊！” 電子書 分享網站
第四章 成功表達的方法（14）
老師一句充滿幽默的“讚揚”引發了同學們的笑聲，連這位學生也忍不住笑了，但笑過後，他抓抓後腦勺，想想自己拖累了全班的成績，也覺得很不好意思。
還有另外一種情況：孔融十歲那年，有一次到李膺家做客，當時在場的貴賓們都是社會名流，眼見孔融應答如流，眾人對他稱讚有加。
但是，其中有一位名叫陳韙的大夫卻不以為然，譏諷地說：“小時候聰明，長大了未必也聰明。”
孔融立刻回答道：“我想先生小時候一定很聰明吧？”
在此，孔融不僅以其人之“道”還治其人之身，還以問作答地把對方的“炮彈”給彈了回去，同時，言語之間還帶有“明褒暗貶”的意味，表面上是在稱讚大夫陳韙聰明，實則是諷其愚蠢。
上述第一例中，如果老師這樣對那個同學說：“你這次打靶，三次鴨蛋，全班都被你連累了。你也太不認真了。”這不僅達不到教育的目的，甚至會使這個學生從此視打靶為畏途，還可能造成班上其他同學對他的不諒解與責怪，引發不滿的情緒。
而像