梁啟超逃亡國外，譚嗣同、楊銳、劉光第等〃六君子〃英勇就義，但康有為等人即展現了應時而為、為國效力的壯麗命運篇章，給近代中華民族的崛起歷史抹上了一筆濃重的色彩。
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第四章 人生命運的基本特性（4）
辛亥革命推翻封建帝制，並沒有從根本上掀掉長期壓在中國人民身上的三座大山，苦難的中國仍然渦旋和湧動著民族振興的潮流，十月革命的炮聲和中國共產黨的崛起，將中國帶入了有望徹底解放的歷史新階段，也催生、造就了以毛澤東、周恩來、朱德為代表的一代革命領袖，他們以堅毅的品格、不息的奮爭精神和高超的智慧，率領中國共產黨和中國人民完成了建立新中國的偉大事業，也盡展了個人閃爍的人生命運。
從秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗到近現代史上的孫中山、毛澤東等歷史英雄人物，均是中國不同歷史階段、不同社會制度變遷潮流而將其推上特定的歷史角色，加之其過人的雄才大略和長期的堅韌奮鬥，而成為影響及改變特定時代的非凡人物。他們的奮鬥改變了當時社會的大命運。而社會大命運的改變與形成過程，亦影響和促成了他們自身傳奇的〃小命運〃。
中國如此，國外也是如此。出生於古羅馬馬其頓的亞歷山大，順應當時社會統一的時代趨勢，率領馬其頓大軍，統一了戰亂不斷的希臘諸部，後又征服了波斯、埃及等許多王國，並融合東西文化，鼓勵民族通婚，倡導民族平等，傳播希臘法律思想，開創了希臘文化時代，成為西方最偉大的領袖人物。
作為水手的西伯拉罕·林肯目睹了美國南方販賣奴隸的場景及感受到的種種奴隸制度的罪惡，毅然下定決心，要以畢生奮鬥推翻奴隸制度，而當其經歷了若干艱難而成為美國第16任總統後，毅然順應推進美國社會進步的歷史趨勢，起草了《解放黑奴宣言》，頒佈了《宅地法》，從法律上廢除奴隸制，並率軍戰勝代表奴隸主利益的南方反叛軍隊，實現了南北的真正統一和國家的穩定，成為〃新時代〃國家統治者的楷模而為世人傳頌。
縱觀歷史，遍涉古今，英豪系時代所造，命運因時勢而變，亦是形成人生命運的基本規律之一。
教育導引人生命運
教育是人生命運的沃土。人生命運的社會性，很大程度上體現為教育對人生的多重影響。人們的智慧開發、思維的形成、知識的構成、才學的增長與事業的推進，絕大部分是依靠接受各種各樣的教育而成的。家庭教育、學校教育、社會教育分別對人生起著不同的作用。
家庭教育是人生接受教育的基礎和最初階段。父母等家庭成員對子女的教育，主要體現為初級知識的灌輸，人生品德的培養與做人處事的態度；學校教育，包括從小學到中學、直到大學等高階形式的教育，是人生接受教育的主體階段。人們在受教育過程中，不僅要學習與分類掌握各類語文、數學、物理、化學、歷史、地理、生物等方面的知識，更重要的是，要接受政治、思想、品性等方面的教育，這對人們的世界觀、人生觀、價值觀起著極重要的導向作用，也自然作用於人們命運的走向。這方面無論是西方發達國家，還是東方的發展中國家，無論是民主國家，還是宗教國家的人們，都會受到本國教育體系的薰陶，對人生的信仰、思維、態度等施以重大的影響。
社會教育伴隨人生的全過程，以各種形式的職業教育、政治教育與成人教育為主體，包羅永珍的各類書籍實際上是社會教育的重要方式與途徑。人們在接受教育的過程中，根據個人的需求，進一步補充、擴大與深化了各種專業知識，開掘了更大的人生智慧，也進一步形成與完善個人的世界觀、道德觀與作為方式，並對人生前進的方向、事業的選擇與價值的實現方式等，起了積極的指導作用。
因此，各類教育已成為人生命運中社會性輸入與滲透的主要管道與方式，教育充實和孕育人生，推動著人生命運的執行。人們接受教育的條件如何，是順利地讀完小學、中學、大學還是因貧困而失學；人們接受教育的程度與結果如何，是學業有成、知識精深、專長突出還是半途而廢、知識膚淺、無所事事，肯定會對人生命運以積極或消極的影響。至於人們接受的政治教育、思想教育、品性教育等〃做人〃的教育，則將對人生命運駛入哪一條軌道，產生方向性的決定作用。
第四章 人生命運的基本特性（5）
第三節地域性
不同的國家、地區有著多方面的差異，進而對生活在這些國家人們的命運有著重大的影響與