不敢望他們，總是看別處，同學說我有怪病。
“我痛苦得不想參加高考，有時跟媽媽說想死，媽媽也經常掉眼淚。我快崩潰了，媽媽帶我去精神醫院，醫生診斷的是‘抑鬱症’，開口服藥，我吃了兩天藥，因為有副作用——情緒不好，上課愛睏，媽媽怕影響我的學習，不讓我吃藥了。
“在爸爸媽媽理解、幫助和支援下，我參加了高考，考了496分，上了二類本線。雖然有些遺憾，但對我們全家來說，已經不容易了。高考後，我的心情並沒有好，在家休息，對班主任的幻想症減輕了，但還是控制不住要想象。
“現在更讓我痛苦不堪的是，我竟然把聯想轉移到爸爸身上了，我想象電視劇的人物是我和爸爸，我們發生性行為。這讓誰都不能理解——媽媽、爸爸都開始有些不耐煩了，說我沒事找事就是不愛學習。
“不停的聯想讓我很煩躁，我譴責自己——這是違背倫理道德的。而在我身上還有更怪的事，現在只要出現在我視線之內的異性，我都能想象與他們發生性行為。
“我滿腦子想的事情都與性有關，如走在大街上看見撿破爛的男人，等紅燈的騎車人，到十字路口看見拿小旗子的交通協管人員，甚至街上一個碰面的男人都可以進入我的想象中，被我幻想。我一邊想一邊噁心——鄧老師您說我怎麼能想象與撿破爛的人呢？這些是不是怪怪的？”
案例分析
對小榆的家庭分析
小榆的家庭溫馨和諧，父母在孩子出現問題時，沒有給小榆過大壓力，始終理解、安慰，這樣的做法值得稱讚。但是在孩子成長過程中，對孩子出現的一些問題僅僅是理解還不能有效地解決問題。幫助孩子走出迷茫，引導他們正常面對出現的挫折，這些也是父母需要做的。
如果父母不能做到這些，應仔細觀察發現孩子有無異常行為和心理變化，及時尋求外界幫助。對孩子的怪異想法，如果父母認為無關緊要，就會造成心理問題。
文字分析
在我認真傾聽小瑜講述過程中，我得出三點比較重要的資訊：
1。 小榆的爸爸是個軍人，部隊在外地，長期不能與小榆和媽媽在一起。爸爸很愛小榆，父女倆的關係很好。高二時，爸爸轉業回到小榆和媽媽身邊。
2。 在國外的男孩高元長相與她爸爸很像，氣質也很像。
3。 男孩出國後，小榆上網無意看過男女發生性行為的圖片，想象時伴有手淫，並有恥辱感、自罪感。
小榆的問題比較複雜，涉及到暗戀、性幻想、強迫、恐懼、焦慮、自慰等等諸多情況。由於問題出現的時間比較長，出現了泛化的現象（簡單說泛化現象就是心理問題廣泛化、擴大化）。而且在小榆的敘述過程中，可以明顯地感覺到她的道德觀念很強，許多事情都來拿道德衡量，因此自我的罪疚感同樣很強烈。
首先最主要的是讓小榆對自己的一些行為有清晰的認知，讓她意識到什麼是道德，不要總用道德衡量自己的心理活動和行為。
我告訴小榆手淫和性幻想對於青春期的孩子來說都是自慰行為，宣洩性衝動能滿足性慾望，是正常的生理反應不用自責。
其次運用脫敏方法系統脫敏療法——為臨床上常用的行為治療技術，是按一定的治療程式誘導病人緩慢地暴露出導致焦慮，害怕及其他強烈情緒反應的情境，並透過心理放鬆來對抗這種情緒狀態，從而達到逐漸消除不良情緒的目的。：幫助小榆構建令她恐懼的等級，由低到高，逐漸讓小榆克服。
運用“森田療法”森田心理療法於1918年由日本森田正馬創始。
：治療小榆強迫觀念的著眼點在於學會“只有順其自然的忍耐痛苦”，而不是要“戰勝痛苦”。要領概括為七個字，即“不怕，不理，不對抗”。
建議
對小榆的建議
1。 不怕，就是要消除小榆脫離實際、毫無根據地恐懼男性目光的心理，因為“怕”是小榆主觀歪曲的認識造成的不良心態，完全是不必要的。
2。 不理，就是不去注意那些負面感受，不談論，不聽，不想，不刻意強化。小榆不能帶著症狀，如身體上的不適、心理上的痛苦去正常生活、學習以及與同學交往。
3。 不對抗，就是不要企圖排斥這些負面感受，要完全接受它們，做到“忍受痛苦，為所當為”。實際上，只要小榆不糾纏在字面上去強化自己理解那些感受，並且暗示自己擴大了那些感受帶來的結果，強迫觀念便可以消除。