”小溪頭低下輕輕在哭泣，我握起小溪的手輕輕地拍拍，這個孩子需要關注，愛護和幫助——相貌醜陋不是她的錯。
小溪被輪姦的事情同樣是為了博得大家的注意力，當越來越多的人關注小溪的時候，她意識到這次的事件向著失控的方向發展，自己已經駕馭不了了。於是之後的幾天，小溪住在一家旅館裡，她不想面對任何人。當所有關心她的人得知事情的真相是一場虛驚的時候，大家對小溪態度的急劇轉變令她快要崩潰了。
小溪傷心、悲哀，甚至真的想過放棄自己的生命，但是她還是勇敢地戰勝了自己，她決定要面對現實。
案例分析
對小溪家庭的分析
小溪在向我訴說真實情況的時候，告訴我爸爸媽媽很疼愛她，沒有像許多農村父母那樣重男輕女，更沒有嫌棄過小溪的相貌和她肥胖的身材。小時候，他們一直告訴小溪說她很漂亮，很招人喜歡。
父母對小溪的愛，令我很感動。但是對孩子的愛、不願意傷害女兒的自尊心不等於不告訴孩子實際情況。這樣的後果是讓年幼的小溪對自己的認識不客觀，在與小夥伴及同學的交往中小溪得到的評價與父母的截然不同，而父母長期不切實際的褒獎無疑加大了小溪在得知自己外貌和身材真實情況後的心理落差，降低了小溪的心理接受能力。從另一個角度說，父母與實際不符的褒獎使小溪變得更脆弱。
從小溪上初中開始，透過種植果樹、藥材等等，小溪的家庭經濟條件有了很大的改善，父母對小溪甚至有些嬌慣和溺愛。明明知道小溪的身材已經比較臃腫了，但是也沒有幫助小溪控制自己的飲食，反而鼓勵小溪多吃，認為“能吃是福”。因為在學校經常受到同學的嘲笑和諷刺，小溪所以有厭學情緒，對學習也沒有積極性，而且迴避同其他同齡人接觸交往。小溪的父母非但不鼓勵小溪勇敢地走出家門，面對挫折繼續嘗試與人的接觸，而是任憑小溪逃避現實，把自己封閉起來。與現實的脫節，使得小溪可以有更多的時間，不受任何打攪地為自己編織美麗精彩的虛幻經歷。
文字分析
我們都會很自然地認為小溪的相貌和外形無疑是小溪產生一系列問題的一個起始原因，其實不然。如果小溪的父母能夠讓小溪對自己的外形條件有一個客觀的認識，再輔以正確的引導，小溪對同學們施加的負面影響是會有一定的承受能力的。就不會有小溪自己描述的那樣——“在第一次聽到同學對她的嘲笑時有崩潰的感覺”。可見還是小溪自己對外形的認知出現了問題。
一方面小溪在父母的影響下，對自己的外形有了錯誤的認識；另一方面，小溪因為對外貌認識的偏差加上同學們的經常嘲諷，使得她認為“外形”無比重要，實際上是誇大了外形對人產生的作用。也正因如此造成小溪更加的自卑。
正是因為認知上的偏差，使得小溪把一切都歸結於先天外貌上的不足而放棄了自己後天的努力。
但是小溪也是一個身心正常的女孩子，進入青春期後，她也渴望與其他同學的交流，也期望獲得異性的關注。當自己心理上渴望被重視的需求在周圍熟悉的人身上得不到滿足的時候，小溪很自然地轉向了陌生人。因為陌生人素未謀面，自己可以把平時編織的豐富人生傳遞給陌生人。成為別人關注的焦點，那種感覺令小溪非常滿足，為了不斷獲得這樣的滿足感所以小溪不斷加強自己遭遇和經歷的曲折性，不但可以獲得別人的關注還可以博得大家的同情與關愛。
值得注意的是，在我和小溪深入諮詢的過程中，小溪告訴我她經常希望有被強姦的感覺，並且不止一次夢到過自己被別人強姦了，所以才編造了最後那件讓許多人揪心的故事。這種“被強姦幻想”在女孩子中間，並不是特例，更不是小溪自己認為的“性變態”。
這種幻想產生的主要原因，一是女孩不敢表達自己的性需要或者認為自己的性需要是一件骯髒的羞恥的事情。但在“被強姦幻想”中女孩自己是以“被害人”的“被動接受”來體驗性的，這種角色扮演會令女孩子釋放罪疚感和羞恥感，全身心地體驗性。另一個原因是女孩內心渴望更強烈更刺激的性體驗。這種性幻想是解放傳統道德及社會文化對女子性束縛的一種方式，也是釋放自我潛意識對性禁錮的一種方式，絕對不是希望在現實社會中被強姦。
建議
給小溪的建議
1。 透過認知療法認知療法是根據個體的認知過程影響其情緒和行為的理論假設，主要透過一定的技術和手段來改變病人的不良認知，以達到消除其不良情