是缺少父母的直接的影響，父母沒有起到上述三個作用，他們往往是跟著保姆長大的。還有一個可能的原因就是受到成長環境的汙染。
從皮亞傑的研究看兒童的早期教育（4）
第二，“環境汙染”。主要是指對幼兒生活環境的無意識的“汙染”。有這樣一件值得深思的事情：有位朋友的孩子，學習不認真、不刻苦，看電視、上網卻不分晝夜、不知疲倦。學習成績時好時壞，很不穩定。他屢次用平和的方式教育孩子，沒有效果。終於憤怒，由憤怒而怒罵。沒想到，孩子狠狠地甩過來這樣一句話：“還不都是隨你，都是你遺傳的！” 差點把他氣暈過去。想想自己一把屎一把尿，辛辛苦苦把孩子拉扯大，一心一意為孩子前途著想，為此自己犧牲了很多，怎麼就落得孩子這麼一個評價呢！這位朋友從骨子裡感到傷心與失望。
孩子不過是一句氣話，可對家長們來說，卻不能夠簡單對待。從皮亞傑的理論中，我們知道，2歲前的幼兒處於感知運動智慧階段。幼兒感知什麼，取決於你為他提供什麼樣的環境。我們都應該想一想，你為孩子營造了一個良好的家庭學習氛圍了嗎？許多人都沒有注意到這一點。他（她）們自己不讀書，不學習，卻一味地指望孩子勤奮好學；他（她）們毫不避諱地在孩子面前爭吵、打架，甚至怒罵，卻指責孩子不懂得禮貌，不尊重自己；他（她）們抱著孩子不加選擇地看電視，卻不知道這種行為本身及電視畫面將給孩子帶來怎樣的影響；他（她）們家裡終日雜亂無章，卻抱怨孩子不知道乾淨，不會做家務；他們自己花錢如流水，卻指責孩子不會過日子。凡此種種，都嚴重汙染了幼兒生活成長的“環境”。
由此看來，孩子雖然只是一句氣話，裡面卻有正確的道理。我們是該清醒啦！要知道，只有正確的基因組合是遠遠不夠的，家庭環境對幼兒一生的成長也具有重大影響。中央電視臺著名主持人董卿說過：“人生的成功並非都靠天分，很大程度上在於父母的耳濡目染，它對我的氣質、性格有很大影響，他們給予的教育、閱讀習慣的培養讓我受益終身。”
第三，“知行脫節”。皮亞傑認為，實踐活動在兒童教育中佔據重要地位。思維產生於動作，智慧來自於動作。對於兒童來說，勞動就是學習，遊戲也是學習，而且是非常有效、特別重要的學習方式。現在，做父母的沒有不重視孩子的文化學習的，可以說是“有條件要學，沒有條件創造條件也要學”。但在“學什麼”、“怎麼學”上依然有一些誤區，具體表現是：
強調“嚴肅”學習，輕視遊戲娛樂。東尼·博贊說：“遊戲是大自然為使大腦的學習最為輕鬆而準備的一種方法。”因為遊戲是人們創造的令人愉悅的活動。它們一般都十分有趣，或充滿想象力。兒童可以在遊戲的過程中，不知不覺地使大腦在事物與事物之間找到新的聯絡。兒童正是透過大腦的遊戲原則快速地發展智慧的。莎士比亞從小就喜歡玩文字遊戲。然而，現在無論是家庭還是學校，都對遊戲存在本能的排斥。家長們更樂意帶著孩子參加一個又一個的學習輔導班，學校則更樂意地減少課外活動時間，以便讓學生把百分之百的精力都用在“嚴肅”的功課上。東尼·博贊諷刺這類做法是：等於砍掉孩子的腿，讓他們的身子更輕，因而會更加行動自如。
強調學習知識，忽視操作勞動。皮亞傑把活動看作是認知主體與客體之間的橋樑，是認知發展的直接源泉。兒童只有參與活動才能獲取真正的知識，但家長們往往只重視知識的簡單傳授，忽視幼兒的操作和探索活動。家長們往往樂於聽孩子說“一、二、三、四、五……”，喜歡教孩子“曲項向天歌……”之類，卻不太注意讓孩子參加一些操作性的活動，錯誤地把為孩子料理生活當作是對孩子的關愛，致使許多孩子到了成年之後，還不能具備生活自理的基本能力。其實，勞動操作比往大腦裡填“數字及唐詩”，對大腦的發育更有意義。因為學習是為了培養孩子自立的能力與自我發展的能力，不是為了“製造”儲存知識資訊的“電腦”。有句老話說，“窮人的孩子早當家”。“早當家”正是早實踐的結果。紈絝子弟，遊手好閒，難當大任，不是因為沒有文化，而是緣於自小不勞動。書 包 網 txt小說上傳分享
從皮亞傑的研究看兒童的早期教育（5）
家庭呵護過多，群體活動太少。兒童之間的互教和相互影響，是兒童認識發展的一個重要源泉。但現在大部分家庭都是獨生子女，有的是六個大人看著一個孩子，普遍嬌生慣養，可以說是“含在嘴裡怕化了，捧在手上怕掉了”，不願意或不放心