異性，說話不能過於隨便，想什麼說什麼；行為上要約束自己，做一個有教養、有修養、有涵養的人。這位小老師按我的指點去做了，我的這頓晚飯吃了一半，她又來電話了，告訴我和那個女同學談得非常好。一場差點被擴大了的矛盾順利化解了。
如果前面提到的“卡通漫畫”事件作為我成功“告狀”的案例的話，那這個“月經失調”事件應該是沒有告狀，老師自行圓滿解決的案例。處理方式不同，但效果相同。前者是“頑症”，需要家長的配合，於是“告狀”了，達到了預期的效果；後者是偶然，只要老師能夠解決，能達到教育目的，就宜“大事化小，小事化了”。
讓家長把孩子訓一通甚至打一頓，給老師出出氣的做法千萬要不得。老師們尤其有必要明確一點：靠家長壓服最多維持到小學結束，隨著小孩上中學，進入青春期，家長逐漸就會敗下陣來。給孩子冠以“逆反”兩個字，其實言外之意就是“不聽話了”，“管不住了”。今年5月25日中央電視臺《實話實說》的題目就叫《我拿孩子沒辦法》，道出了眾多家長的無奈。
二、家校共同探索孩子們內心世界
家校形成合力，共同探索孩子們的內心世界
首先應該肯定的是，為了孩子的健康成長，家庭與學校、家長與老師確實有合作的必要，這也是我多年從教的切身體會。尤其是近幾年，隨著社會的開放，紛繁複雜的社會現象和紛至沓來的大量資訊，在刺激著孩子們的感官，同時也對孩子們的心理、思維、情緒、行為等起著影響和干擾的作用。“孩子們到底在想什麼”越來越成為一個謎，使老師們不解，令家長們困惑。在這種情況下，家校之間的合作尤為重要，需要雙方形成一種合力，共同去探索孩子們的內心世界，有的放矢地尋求孩子們能夠接受的教育方法，這也是家校合作的首要目的。不要急功近利，不要奢望家長和老師一合作孩子的學習成績就提高了多少，甚至就成了“才”。家長在與學校的合作中學會教育，老師在與家長的交流中不斷修正自己的教育方法和提高教育能力，形成一種高質量的合力，這樣的家校合作才有生命力。
我對家校合作的研究剛剛開了個頭，沒有理論上的深刻認識，只是在實踐中摸索出一些比較具體的、具有可操作性的方法和經驗，供家長和老師們參考。
“家校合作應該由學校牽頭來搞，因為家長是分散的，缺乏號召力，學校才有力量來組織這件事。另外，家長也可以積極地行動起來，不要什麼都等著學校來做，如果學校不做呢？耽誤的還是我們自己的孩子。”這是一位家長在一次座談會上的發言。我當時在場，她說的“由學校牽頭”指的是開辦家長學校，表達了家長對這種家校合作方式的認可和期盼，這也是在新的教育形勢下對學校工作提出的新的、更高的要求。
從學校和老師的角度來說，傳統上的家校合作一般包括三大塊，即家訪、家長會和請家長。這三種形式我認為不能摒棄，仍然要堅持，但應該賦予它們全新的意義和更豐富的內容。
先說家訪
在25年的班主任生涯中，我始終在堅持進行家訪，而且家訪的目的越來越清晰，越來越明確。就在前不久的新初一班主任會上，作為年級組長，我要求老師們利用暑假家訪，並特別強調了家訪目的：第一，瞭解孩子，拉近與學生感情上的距離，使學生願意親近你；第二，瞭解家長，瞭解學生的家庭氛圍，向家長傳遞溝通與交流的資訊。第一個目的如果透過家訪實現了，就會為建立良好的師生關係打下基礎，所以我告訴年輕老師們：到學生家一定不要擺出“老師家訪”的架式，而是“朋友串門”，要自然、親切，以關心和鼓勵的語言為主，甚至一些細微的動作都要注意到，比如讓學生近距離地跟自己坐在一起，到學生房間參觀一下他的小天地。時間不要很長，半個多小時足以讓孩子感到一份驚喜。而透過和家長的簡單交談，一般也能夠對家長的性格、文化素養、教育能力以及孩子成長的小環境有個初步的印象和了解，對於今後如何與家長去協調和溝通有一個前期的思想準備。
家訪是一門藝術。曾經有44中學生王×的母親透過我的學生家長找到了我，訴說孩子的種種不是，感覺實在沒辦法了，“慕名而來，請關老師到我家跟孩子談談”。看著這位無助的母親，我無法拒絕。簡單瞭解了一下情況，聽到一個細節是“他特別煩老師”，我心中有數了，於是囑咐家長“進你家門後不要介紹我，開場白我自己來。”下午6點多鐘，王×家長把我接到他家，開啟房門媽媽說：“王×，來客人了。”孩