在涇陽縣的陸家莊中，李泰正恭謹地向陸通請教著學問上的諸多問題。
“老師，這槓桿平衡原是有跡可循的，以往只知曉秤可以衡量重量，卻不知其中原理，不曾想原來竟是如此這般。”李泰恍然頓悟，皆與力學有所關聯。
《墨經》中也曾提及槓桿原理，然而卻未曾留下定量的數字關係。其具體之內容為：當槓桿處於平衡之態時，作用於槓桿之上的所有外力對轉軸的力矩之和為零，即動力x動力臂 = 阻力x阻力臂。
陸通瞥了一眼李泰的稿紙，只看得一陣頭大。那稿紙上全然皆是用漢字書寫的數字換算，密密麻麻，仿若蟻群一般。
“魏王殿下，我這裡有一個極為方便運算和書寫的法子，您要不要學？”陸通心中想著到底還是用阿拉伯數字更為便捷，於是這般對李泰說道。
九九乘算於《九章算術》裡便已有之，這個倒無需陸通教導李泰。
不過這阿拉伯數字倒是還可以加以普及一番，往後計算書寫皆會極為方便，做賬的效率亦可大大提升，省時又省力。
“老師，我願意學！”李泰聞言之後，眼神倏地一亮，又有好東西能夠學了，滿心歡喜。
陸通手中握著一根柳條，在地上寫下了零至十的阿拉伯數字。李泰瞧不明白，擰著眉頭，苦苦思索，百思不得其解。
阿拉伯數字最早乃由古印度人所發明。於公元前 3 世紀之時，印度便出現了整套數字，從“1”至“9”，每個數皆有專屬之字，然而當時尚沒有“0”。直至笈多王朝時期，“0”方才出現，最初乃是實心小圓點“.”，其後演變為小圓圈“0”。
公元 771 年，印度旅行家毛卡將一部印度天文學著作《西德罕塔》敬獻給了阿拉伯國王曼蘇爾，書中的印度數字被阿拉伯人吸納采納。其後，阿拉伯人對其予以修改完善，並廣泛傳播開來。因著阿拉伯人的傳播，這些數字傳入歐洲，且逐漸被廣泛運用。歐洲人誤以為是阿拉伯人所發明，故而稱之為“阿拉伯數字”，此稱呼一直沿用至今。
“老師，這些如蚯蚓一般的東西是什麼符文嗎？”李泰撓了撓頭，滿臉疑惑，這便是陸通要教給他的東西？
“我將其稱為新數字。”陸通緩緩開口道。
隨後，陸通逐一向李泰解釋每個數字與漢字之間的對應關係。
而後在稿紙上寫下諸多個位、十位、百位乃至千位、萬位的數字，一眼望去，竟是簡單明瞭。
在瞭解得近乎差不多之後，李泰終是明白了這新數字的諸多好處。
“老師，我感覺這新數字尚可用來記賬，如此一來，賬本看起來便容易許多了。”李泰對著陸通說道。
“你欲獻給陛下？”陸通瞧出了李泰的心思，這新數字若給戶部去用，乃至推廣開來，皆是大功一件。
“老師放心，我斷不會要功勞的，我不過是想為父皇盡一點心力罷了。”李泰趕忙解釋，他現今尚無爭儲的念頭，他仍是更為喜歡研究學問。
而且，陸通這般的老師實乃可遇而不可求，李泰絕不希望陸通誤會於他，以免師生之間生出嫌隙。
“沒事，此事不必著急。等你學完乘除運算，以及其他課程再說。否則光有這新數字，亦無多大用處。”陸通見李泰想得過多了，寬慰了一句。
“陛下所需的乃是算籌大家，你近些時日把重心放置在算籌之上，我自會教你。而後你再去縣學授課，培養出一些精於計算的人才出來。待到那時一同交予陛下，如此方更為妥當。”陸通繼續說道。
“好的老師。”李泰滿口應承下來，對此並無異議。
接下來的一段時日裡，李泰便待在陸家莊中，緊緊跟隨著陸通學習數學。其中涵蓋乘法運算、除法運算、方程式，以及統計學等等諸多學問。
與此同時，陸通令書坊印製一些數學教科書出來，並讓涇陽縣學籌備開設數學課，將之前的算籌課程給併入這數學課當中去。
國子監的大儒們許久未曾見到李泰來上課，遂前往李世民處告狀。李世民早便收到了李泰的書信，便告知大儒們無需理會魏王，過些時日，魏王自會歸來。
李泰之天賦甚佳，對於乘除法運算，他很快便已然學會。就連方程式亦學得不差，且能夠舉一反三。
待李泰學習得近乎差不多後，陸通便命李泰前往涇陽縣學擔任講師，向眾多學子們傳授數學之學。
在教授數學的程序之中，李泰亦在精心挑選一些頗具天賦的學子出來，並單獨設