在這場與真島老師的僵持中，b班的成員們逐漸意識到了他們所處的不利局面。
真島老師身上的光輝不斷亮起，每一次光輝的閃爍都代表著他的陣法和術法被觸發，形成了堅不可摧的防禦。
柴田不斷想接近真島老師，試圖透過自己的異能平衡與真島老師的力量。
每一次接近真島老師，都試圖用雙手觸碰真島老師的身體，以期透過自己的異能影響對方。
但真島老師對他的異能機制瞭如指掌，每次柴田的手掌即將觸碰到他時，真島身上就會亮起一道陣法的光輝，這股力量偏轉了柴田的接觸，並將他震飛。
柴田在空中調整身體，利用自己的動態平衡異能，穩穩地落回地面，再次發起進攻。
安藤試圖協助柴田，身體如同一條靈蛇，柔軟而迅速地在真島老師周圍穿梭，尋找機會。
她在空中做出各種高難度的動作，以各種匪夷所思的角度接近真島老師。
但真島老師身上的陣法光輝再次亮起，輕易地化解了她的攻勢，讓她的協助未能奏效。
渡邊不斷試圖接近真島老師，希望能夠吸收對方的力量。
但真島老師根本就沒有打算進攻，他的陣法和術法都是防禦性質的，這讓渡邊的異能無法發揮出應有的效果。
他每次試圖吸收力量，都只能接觸到真島老師陣法的邊緣，然後被彈開。
墨田誠則試圖用自己的身體作為盾牌，為隊友創造進攻機會。他每次都衝在最前面，試圖用自己的身體撞擊真島老師，或者用拳頭擊打。
但真島老師不是隻會在身上刻印術法，他自己也會使用術法。
每次墨田誠接近時，真島老師都會輕描淡寫地揮手，釋放出一個定身術法，將墨田誠定在原地，無法動彈。
至於b班的其他成員，他們的能力在真島老師的陣法面前顯得不足為慮。
星之宮老師在一旁提醒著b班的成員，能力不足的學生只是遠遠圍著真島，避免被陣法誤傷。
真島老師並沒有反擊的意思，他的陣法更多的是防禦性質，因此b班的成員們雖然無法傷到他，卻也沒有受到陣法的反傷。
伊藤澤作為衝在最前線的一員，他不僅想要壓制真島老師的肉體，還想在精神層面上佔據優勢。
他的精神力不斷衝擊著真島老師的精神海，卻發現那裡佈滿了複雜的陣法，每一次衝擊都會被陣法所吸收，甚至反擊。
神崎自然也想協助他進攻真島老師的精神海，但在嘗試了兩次之後，就放棄了這個打算。
畢竟，精神海里密密麻麻都是陣法，伊藤澤不怕被陣法反噬，但他可不敢託大。
於是乾脆加入到進攻真島老師的隊伍中，可惜也沒什麼效果。
真島老師原本擔心堅持進攻他精神海的伊藤澤會因為過於激進而受傷。
畢竟精神海里的陣法可比身體上的陣法危險多了。
但很快他發現伊藤澤的異能特殊，能夠吞噬陣法反擊的精神力，轉化為自己的力量。
真島老師見狀，也就不再擔心伊藤澤的安全，任由他藉助自己的精神力壯大。
伊藤澤的這種能力，雖然能夠吸收反擊的精神力，但要對真島老師造成實質性的威脅，卻需要極其漫長的時間。
真島老師身上的防護陣法和術法依託於他的精神和能量，反擊時更多是借力打力，因此他並不擔心伊藤澤的精神力增長，反而樂見其成。
反正對a班又影響不大，他不介意多訓練一個人的。
隨著時間的推移，b班逐漸落於下風，因為他們沒有真島老師那樣的回能陣法。
然而，伊藤澤似乎完全沒有察覺到這一點，他完全沉浸在與真島老師的對決中，不斷地發起進攻。
b班的其他成員看到伊藤澤如此執著，也被他的鬥志所感染，決定陪伊藤澤瘋一把。
他們認為，能有機會圍攻老師本身就是一種難得的體驗。
而且，真島老師的陣法不僅僅是一道堅固的防線，它還成為了b班成員們異能訓練的催化劑。
每一次陣法光輝的亮起，都是對b班成員們異能應用的一次考驗，迫使他們不斷地調整和最佳化自己的能力。
柴田的動態平衡異能，在真島老師的陣法面前，他被迫不斷地調整自己的動作，以保持平衡並尋找進攻的機會。
陣法的反震力量讓他體會到了前所未有的挑戰，他必須在被震飛的瞬間迅速調整自己的