我坐在堂屋裡玩，真捨不得，暑假最後一天玩了，就結束了。
我聽見了表妹的聲音，小姑爺推門走進來，看見了我，他嚷道：“弟兒，你是哪麼嘀啊！”我沒理他。
謝天謝地！表妹去搭餐寄宿去了，也就是說晚上不用住我們家了。我鬆了一口氣！奶奶儘管“哎呦”，像是怕得罪親戚似的。
我的教室在靠老師宿舍這邊，同樣是9901，xx、xx和xx在一個班上。我們那天報了名，也領了書本，一切都很好。
一個學生對另一個學生說道：“……我那天看見你放牛的時候……”
“我連牛長什麼樣都不認識！”這個學生窘迫的回答道。
班上一陣鬨笑！
xx笑著說道：“……我牛還是認識。”
開學之後，初三全體寄宿生，沒有通學生了，而且晚自習是三節課。班主任還在為寄宿床鋪不夠而操心，他吩咐道：“有的學生暫時沒有鋪位的，和別人關係好點兒的就一個鋪。”
有個學生可能情況不一樣。班上有個調皮的說道：“……”
班主任老師就是教初二教物理的老師。他有個特點，喜歡用粉筆在講臺上蹭。語文老師個子高高的，眼鏡帶上了，四方臉短髮，頗有一表人才之感。歷史老師一件運動背心一穿，他對自己的肌肉很自信，體育老師和他比，相形見絀。政治老師，一個看上去柔弱的年輕女子，表情十分嚴肅，一雙眼神充滿憤青，我喜歡！我喜歡嚴肅的老師，這樣讓我上課有種緊張感。英語老師是位年紀大了的女性，和當初五年級的班主任老師相比，她優秀的非常明顯。她的聲音很動聽，我的腦子裡面想象，她年輕的時候一定十分漂亮！
化學課本自從發下來，我就興奮不已！在柏枝臺書店裡買了一本化學習題，比較厚的一本，全是題目。不用老師講課我就往前自習了幾篇，裡面的內容十分吸引人。所以之後的化學課程，老師的講課是一定要聽的，但是在聽懂的前提之下，我的大腦已經圍繞著現有的知識拓展開來了。老師邊講邊記憶，邊理解，邊思考，這就比曾經的生物地理等科目更加投入。
化學的魅力在於讓我們用一種微觀的視角去看待萬物了。這與之前的數學物理政治語文等等不一樣，數學在於推理和實際的計算作用，物理更多的是涉及力學和電知識，雖然也有微觀的角度，但也還是為力學和電學服務的。政治歷史也是用來研究社會。曾經的生物也有微觀的視角，譬如細胞膜細胞核等等。但是化學則更小，並且小到了最小的物質——原子。
以微觀的視角去看待事物，讓我大開眼界，並且與自己的空想世界連成一片！從頭到尾，化學就沒感覺任何的壓力，相反，每節化學課我都樂在其中。我不僅預習了前面的課程，也認真聽著老師所講。但更重要的是我已經把這種微觀視角與宏觀視角融合起來思考。如果說宏觀無限的世界是一扇門，那麼微觀世界是另一扇門。如今，這兩扇門都開啟了。
我現在不記得幾個化學分子式了，化學方程式已經盡忘，後來也沒有自學化學。與其說是熱愛化學，倒不如說是我獲得了“無窮的力量”。
這種獲得“無窮力量”的興奮感覺，只有一次能與之相媲美，就是曾經自己在幼兒園教室裡面讀課本讀到：我們生活在地球上，地球圍繞著太陽運轉，而這裡是太陽系，太陽系之外是無邊無際的宇宙。
那麼，從大的範圍來看，宇宙是無限的，就是有著無限的可能，無限的希望！
現在化學課本告訴我，萬事萬物都是由分子構成的，是由原子組成的。一顆細胞裡面有著過億的分子，而一個分子由相同的或者不同的原子排列而成。並且分子可以與其他某些分子發生化學反應，從而產生新的分子結構，但是化學方程式的兩端的物質之和是不變的，也就是說物質的總和不變。這個道理可以聯絡初二的物理，即牛頓定律來解釋，化學反應會放熱，但是能量的總和將不變。書本上寫的是原子分為原子核和電子，由於電子排列的不同，從而原子的屬性會不同，也就是不同的原子，可見那張表，俄國科學家整理的那張表。老師說道：“原子核以下就不能分裂了，就不能分開了。”書上的確這樣寫，也就是說原子核無法再分。
如果說原子核不能再分，這是當時教科書上面的一種寫法或者說是經驗的總結積累，也避免實驗和實踐當中出現“誤以為”的思維，所以就下了這麼個定義。
那麼，這個初中生認為：
“原子核是可以用科技手段看見的，外表面沒有不同