別人好，而且我會更好！所以我不是道校。我想報復，想怎麼樣，可我總覺得長大了一切都會好。
我在學校裡成績不差，而且一股極為好勝和奮進的勁頭支配了我，我相信自己不會輸。書本課文上面的內容我很喜歡，所以我並沒有因為一些學生惡意欺凌我而不高興。我還是高高興興上學的！
每天早上，我熱愛讀課文，我認認真真的讀課文，讀了一遍又一遍，我最愛讀《賣火柴的小女孩》和《我和艾爾莎》。艾爾莎是一頭獅子，這是頭母獅子，它和主人公是好朋友。主人照顧了它，然後放它迴歸大自然，結果艾爾莎受傷後又回來了。啊！他們之間戀戀不捨的感情，完全打動了我。
最能讓我讀之慾泣的是《賣火柴的小女孩》，小女孩還是幸福過一陣的，她有奶奶疼過她一陣子。後來奶奶死了，媽媽也沒有，她的父親嚴厲地警告她：“一個火柴沒賣出去，就別回來！”所以她不敢回家。她的鞋沒了，被一輛馬車颳走了，然後又被一個小屁孩給撿走了。
在寒冷的冬天夜裡，她衣衫單薄，凍在牆角里。可她最終還是看到了自己想要的東西！她刮亮了火柴，第一根火柴讓她看到了溫暖的烤火爐；第二根火柴讓她看到了麵包和燒鵝；第三根火柴讓她看到了奶奶來接她。她被心疼她的奶奶接走了，她離開了這個寒冷的世界，去了溫暖的地方。那個溫暖的地方在哪兒？具體在哪兒？我什麼時候也能見到？我越讀越傷感，也越讀越有味！我完全能感覺到她的所思所想，我恨不得跑進書裡去救她！
我大概是讀這篇課文已經讀的入神了。最後，我把她接到了自己家裡。她的父親跟我的父親一樣可憎！這篇課文，最能引起我思考的地方是——刮火柴真的能看見自己想要的東西麼嗎？這很重要！
週日，我在灶孔裡拿了火柴，一個人跑到房裡。依照書上所描述的那樣，坐在地上，颳了火柴之後，把亮了的火柴舉在面前，再抬高些，這樣頭略仰著看著火柴發出來的亮光。可我什麼都沒看到，除了一根點燃的火柴在燃燒，什麼都沒有。
究竟是哪裡沒做好呢？哪個動作不像呢？還是心情不夠熱忱？
我認認真真，反反覆覆的閱讀刮火柴的段落，研究是不是動作或者感覺沒對頭，好多遍了。我幾乎每天早上就讀那兩篇，讀了《我和艾爾莎》然後再讀《賣火柴的小女孩》，尤其是讀《賣火柴的小女孩》，沒有不仔細，認真的感受小女孩當時的心境，我幾乎是忍住哭讀了一遍又一遍的。我想，我應該領受了她的感受，課文旁邊還有副插圖，小女孩的眼神和動作我都記清楚了。
3年級的第二期週末放假從週六的半天改為一整天，所以週六週日都不用去學校上課。進老師宣佈這一訊息，全班難得一見歡呼雀躍！
這個週末的中午，外面出著大太陽，房裡的溫度也適宜。我又從灶房屋灶孔裡拿了火柴，這次一定要認認真真的，很虔誠的，實現我的願望！我一定要看到我想看到的東西。既然是書上寫了的，而且小女孩成功了，那就不會錯。
我一屁股坐在地上，背靠床橫，兩腿攤開，一根火柴一刮，“呲”，亮了。然後舉起來，在頭的前方，看著它燃燒。
火柴快燃到手指了，我只好鬆手。再來一遍，這次領會小女孩的情感，果然傷心了，彷彿我已經變成她了。於是刮亮了火柴，照著插圖上的姿勢和眼神……可又失敗了！我什麼都沒看到。再來……我反覆思索著，反覆體會著……失敗了……又失敗了！究竟是哪裡沒做好？照著書上做的。
地上已經颳了一地的火柴。我有些沮喪，為什麼小女孩颳了火柴就能看到她想看到的東西？我颳了那麼多火柴，明明也傷心了，彷彿就要去了，就是看不到自己想看到的東西？也沒誰來接我。
聽到奶奶喊我：“弟兒，你把我嘀火柴拿哪兒去了？你快拿來呀你！”
我真的很苦惱，都試了好多次了，居然看不到。
今天想起來，這是安徒生的寫作手法。不過我仍然認為小女孩當時是看到了她想看到的一切，她幸福的去了。我都這麼大個人了，不會再做那樣的嘗試了。
我們三兄妹有一塊十分愜意的娛樂場所，就是後面松樹林裡和後面的空地上。如果奶奶開恩允許妹妹娛樂一段時間的話，那麼我們三人在松樹林裡跳繩是最好不過。兩人把跳繩套在腿上，跳，跳得過關了，然後再把跳繩加高。學校裡的高手能把跳繩跳的舉起來的。
後面的空地上，除了放牛，我們常去捉螞蚱。
到今天我也不知道螞蚱和蝗蟲的區別，只