的指導下進行挑戰，以提高他們在實際工作中應對複雜情況的能力。
除了基礎護理操作，登漢在複雜病情觀察和應急處理方面的帶教更是不遺餘力。他深知，在臨床護理工作中，及時準確地觀察患者的病情變化，並迅速採取有效的應對措施，往往是挽救患者生命的關鍵所在。因此，他經常帶領新護士們深入病房，進行實地的病情觀察教學。
在病房裡，登漢會引導新護士們仔細觀察患者的面色、呼吸、心率、血壓等生命體徵的細微變化，並教導他們如何透過這些變化來判斷患者的病情是否穩定，是否存在潛在的危險。例如，他會告訴新護士們，當患者的面色蒼白、口唇發紫時，可能提示著患者存在缺氧或血液迴圈障礙的問題；當患者的呼吸急促、淺表或出現呼吸困難的症狀時，可能是呼吸系統疾病加重或其他嚴重併發症的表現；而患者心率過快或過慢、心律不齊等情況，則可能與心臟疾病或其他內環境紊亂有關。登漢會結合具體的患者病例，深入淺出地為新護士們講解這些病情變化背後的病理生理機制，讓他們不僅知其然，更知其所以然。
為了提高新護士們的應急處理能力，登漢定期組織應急演練。他精心設計各種模擬突發情況，如患者心臟驟停、呼吸困難、大出血等，力求讓演練場景儘可能貼近真實的臨床環境。在演練過程中，登漢會扮演患者或指揮者的角色，他密切觀察著新護士們的應對錶現，從病情評估、急救措施的實施到團隊協作等各個方面進行全面的評估和指導。當發現新護士們在急救過程中出現操作不規範、流程不熟悉或緊張慌亂等問題時，登漢會及時暫停演練，進行現場糾正和講解。他會再次強調急救操作的要點和順序，如在心臟驟停的急救中，要立即進行胸外按壓、開放氣道、人工呼吸等操作，並且要保證按壓的頻率、深度和比例符合標準要求；在呼吸困難的處理中，要迅速判斷病因，給予吸氧、保持呼吸道通暢等相應的措施。透過反覆的演練和指導，新護士們在應急處理能力方面得到了顯著的提升，逐漸能夠在面對突發情況時，保持冷靜、迅速而有效地開展急救工作。
在登漢看來，一名優秀的護理人員不僅要具備紮實的專業知識和技能，更要擁有獨立思考和解決問題的能力。只有這樣，才能在複雜多變的臨床護理工作中，靈活應對各種挑戰，為患者提供更加優質、個性化的護理服務。因此，在帶教過程中，登漢注重培養新護士們的獨立思考和解決問題的能力，努力激發他們的護理創新潛能。
登漢不會簡單地將問題的答案直接告訴新護士們，而是採用啟發式的教學方法，引導他們自己去思考、去探索。當新護士們在護理工作中遇到困難或疑惑時，登漢不會急於給出解決方案，而是先提出一系列啟發性的問題，幫助他們分析問題的本質和關鍵所在。例如，當新護士遇到一位患者對某種藥物治療方案存在疑慮並拒絕接受治療時，登漢會先問新護士：“你瞭解患者拒絕治療的原因嗎？”“你認為患者對藥物治療的擔憂主要集中在哪些方面？”“從患者的病情和身體狀況來看，是否有其他替代治療方案可供選擇？”透過這些問題的引導，新護士們開始主動去與患者溝通交流，深入瞭解患者的內心想法和顧慮，同時對患者的病情進行全面的評估和分析，嘗試尋找可能的解決辦法。
在新護士們經過思考和探索後提出自己的解決方案時，登漢會認真傾聽並給予客觀的評價和建議。他鼓勵新護士們勇於嘗試新的方法和思路，即使在實踐過程中可能會遇到失敗或挫折。他認為，每一次的嘗試都是一次寶貴的學習機會，透過不斷地試錯和總結經驗，新護士們才能逐漸成長為能夠獨立應對各種問題的成熟護理人員。例如，在處理一位長期臥床患者的壓瘡預防問題時，新護士們提出了一種創新的護理方案，即在傳統的定時翻身、保持面板清潔乾燥等護理措施的基礎上，增加了使用新型減壓床墊和區域性面板護理產品的方法。登漢對新護士們的創新思維給予了充分的肯定和支援，他幫助新護士們詳細制定了實施計劃，並在實施過程中密切關注患者的反應和效果。雖然在初期遇到了一些小問題，如新型減壓床墊的使用方法不當導致患者舒適度下降等，但登漢引導新護士們及時調整方案，最終取得了良好的壓瘡預防效果。這一經歷不僅讓新護士們在問題解決能力方面得到了鍛鍊，更增強了他們的自信心和創新意識。
為了進一步拓寬新護士們的思維視野，登漢還經常組織護理案例討論和學術交流活動。他會選擇一些具有代表性的疑難護理案例，讓新護士們提前收集相關資料，進行深入的分析和思考。在案