挫折以後，兒子終於找到了自信，發現了自己的特長，最終成為一名成功的廣告人。最後，兒子也理解了父親的一片良苦用心，雖然協議上約定兒子不用承擔父母的贍養義務，但兒子已明確表示他會“違反”協議，當父母真的不能自理那天，他會盡自己的贍養義務。
慈善家餘彭年公開表示：30億家產一個子兒也不留給兒子。他常說的一句話是：“兒子強於我，留錢做什麼？兒子弱於我，留錢做什麼？
對家庭負責
每一位男孩身上都寄託著家庭對他的無限期望，要成長為一個真正的男子漢，男孩要學會對家庭負責、對生養他的父母負責。愛心應該是雙向的，父母應該讓男孩知道他對家庭，對父母還負有責任。
對家庭負責的意願和能力，是從小培養起來的。放手讓孩子承擔一定的家庭責任，這極有可能為孩子將來的發展打下一生的基礎。
父母過於強大，男孩就可能會愈加軟弱。父母包辦代替，其實是剝奪了男孩為家庭承擔責任的機會，不利於男子漢氣慨的獲得。為了讓男孩堅強起來，父母有時要心“狠”一點，讓男孩在承擔責任中磨練自己、成長自己。
對社會負責
每一位男孩除了肩負家庭的期望之外，他更屬於社會。一個真正想有作為的人，必須具有強烈的社會責任感。古今中外，無數仁人志士，正是在強烈的社會責任感的驅使下，為國家、為民族、為人類而奮鬥不止。宋朝的范仲淹，用“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”來表達自己的社會責任感，我們敬愛的周恩來總理，在南開中學讀書時就立下“為中華之崛起而讀書”的志向。一個人的社會責任感，就是他的志向，就是他克服困難的勇氣與韌性，就是他生生不息、奮鬥不止的動力之源。
在北美，大學錄取新生，一個非常重要的指標就是“志願者服務時間”。加拿大規定：高中生在校期間要完成40小時的社群服務（義工），否則不準畢業。這種做法的背後是這樣一種認識：一個孩子是否關心他人的命運，是否關注社會的需要，是這個孩子今後能有多大造詣的前提條件。哈佛大學特別強調社會責任感的培養，把“為增長智慧走進來，為服務社會走出去”作為自己的校訓。
責任使人成長，責任使人超越。責任就像鈣，沒有社會責任的男孩永遠難以擔當大任。
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拯救男孩學業，提高男孩智商
十六、拯救男孩學業，提高男孩智商（IQ）
（一）寬容男孩學業的“暫時落後”
學業危機是男孩的第一危機。很多男孩由於學業表現不佳，而被父母和老師放棄，這對他們的心理發展和未來生活均造成了嚴重傷害。因此，拯救男孩必須盡力幫助他們提高學業表現，要讓他們對自己的學習能力充滿信心。我們要寬容男孩學業的“暫時落後”，不放棄對男孩的希望。只要男孩不喪失信心，他的學業落後就只是暫時的。
寬容，表示我們對男孩有信心，我們還要把這種信心透過各種途徑傳遞給男孩，讓男孩產生改變的期望。到青少年期，一旦男孩的生理成熟和心理成熟追趕上女孩，男孩就可以有機會在學業上與女孩並駕齊驅。
如果我們忽視、無視或漠視男孩生理和心理發育落後的事實，用同樣的標準對待男孩，就會把“暫時落後”的男孩看成差孩子、笨孩子、壞孩子，男孩就很容易在學業起點上喪失對學業的信心，從此一蹶不振。這樣的男孩，當他將來有機會追趕上女孩時，他早已喪失了追趕的信心與勇氣，甚至已經過早地離開了校園，再也沒有機會摘下學業落後的帽子。
（二）幫助男孩的學業弱項
男孩在語言類課程上處於弱勢，尤其是閱讀，這需要引起高度關注。我們可以把提高孩子的閱讀興趣作為起點，幫助男孩提高在語言類科目上的成績。
性別教育專家古裡安認為：男孩通常只喜歡讀他們感興趣的、與他們的荷爾蒙、神經學和心理學特點相適應的讀物。男孩會牴觸、拒絕那些令他感到厭煩、不合他們口味的讀物。
透過不斷的閱讀嘗試，我們會逐漸發現男孩的閱讀興趣所在。以興趣為起點，提升男孩的閱讀能力，然後再慢慢擴充套件到男孩的學業課程上來。
（三）創造適合男孩的學習環境
男孩在生理和心理上與女孩不同，男孩的學習環境要求跟女孩存在不同。男孩表現出更高的活動性水平，活動往往是男孩擅長的學習方式，男孩的大腦更習慣於空間類、機械類的活動，因此男孩需