哪些流派？韓國圍棋為什麼後來居上超過了日本？這些問題孩子會特別感興趣，也會在研究的過程中學會如何分析問題、解決問題。
當然，有的家長會說，研究這些東西跟考試有關係嗎？會提高考試成績嗎？實際上，這種急功近利的思維對孩子的智力成長、獨立思考能力的養成特別有害，對提高孩子的考試能力、考試水平也沒有任何幫助。
我們經常看到這樣的現象，有些孩子在小學時往往出類拔萃，一到初中成績就開始下滑；還有些孩子在初中時名列前茅，到了高中就漸漸跟不上了；另有一些人即便在高中時還能強撐，而到了高考時往往發揮失常。為什麼會出現這種現象呢？我認為並非這些孩子的智力有問題，而是因為這些孩子的學習能力和學習習慣出了問題。
從我自身的學習經歷來看，我在小學和初中的學習成績並不屬於那種出類拔萃的。但我的後勁足，到了高中就把那些初中時領先於我的人遠遠拋在後面，而到了高考這決定性的一戰，我又超水平發揮，把那些平時學習成績與我不相上下的同學遠遠拋下，成為本市的高考狀元。我並不認為我高考的超水平發揮是來自偶然。實際上，這是愛動腦筋，喜歡獨立自主分析問題、思考問題的結果。
我喜歡下圍棋、象棋，這些遊戲實際上並不能帶來直接的智力提升，但是，迫切想贏的願望會促使我絞盡腦汁去提升自己的水平。而每次下棋水平的提升，實際上並不是因為我吃了多少增進智力的靈丹妙藥，而是因為我的思考力提升了。下棋實際上是對思考水平的檢驗。
當然，並非下棋就能提高思考水平，研究性學習也一樣，比如研究圍棋的歷史，有助於你在腦袋裡建立一個時間座標，形成時空概念。我的很多同學，雖然記憶力比我好很多，但這僅僅意味著他們比我更快的記住了某些知識，而我的厲害之處是從小就建立起時空地圖，我雖然記東西慢，但一旦記住了就不會再忘，這樣日積月累我在記憶方面的劣勢便得到了彌補。
研究性學習，實際上是在用大運動量刺激學生的多方面智慧，全面提高思考能力。而應試性學習，只是讓學生在一個小的智慧領域裡反覆操練，這樣雖然能夠取得暫時的學業成功；但從長遠看，當學習需要更綜合的能力時，這種學生掉隊、跟不上是必然的。
如果有了研究能力，對學習能力和考試能力的提升也是顯而易見的。這是因為，你完全可以把自己獲得的研究能力用來研究如何考高分，研究如何更高效地學習。實際上，我當年就是這麼做的。我的�