第11部分(1 / 4)

小說:家教現場 作者:著涼

候,他講出了對自己學習的要求;在講到心理狀態的時候,他講出了家長應該採取什麼樣的態度,這個孩子還是很成熟的嘛!就這點來講,我覺得這個孩子以後是非常有希望的!是這樣吧?

孩子:是的。

作者:咱們就按著自己目前的這個水平,這個基礎,自己訂個計劃,自己比自己的昨天進步,這樣可以做到吧?

孩子:可以,可以做到。

作者:這樣定好嗎?

孩子:好。

作者:咱們大家給他鼓鼓掌好嗎?(掌聲)我說這個小孩挺棒的。一個再好的孩子,如果你拿他的音樂和學校裡音樂最好的同學去比,拿他的體育和學校裡體育最好的學生去比,拿他的語文去和學校里語文最好的去比,結果他就什麼都不如別人。這怎麼可以呢?你想想,孩子是你的孩子呀,他如果今天沒有達到特別高的讓你滿意的標準,是因為你過去的教育所致。所以家長只能批評自己,不能批評孩子。明白?

小孩子生來就知道數理化嗎?不會呀!那麼我就告訴你,今天你這個家長很了不起,剛才這個孩子的所有優點,和你做家長的都有關係!能夠自己分析問題,能夠對大人的評判做出實事求是的分析,而且自己愛學習,還能對家長說你應該樂觀主義。您的孩子很了不起!這些了不起跟你這個家長是很有關係的。你懂我的意思嗎?你應該增加信心!咱們給這個家長鼓鼓掌好嗎?(掌聲)

孩子為什麼在課堂上玩剪子

作者(拿起又一張紙條念):我的小孩子上小學三年級,你越要求他改掉毛病,不但改不掉還越來越嚴重。如上課節節玩,學習上特別差,老師說他不會學習,不會聽講,不敢發言。……哪個家長?好,您的孩子來了嗎?

(孩子正在往臺上走。)

作者:你叫什麼名字?牛萌。你爸爸寫的條你評價評價。

孩子:寫得挺好。

作者:寫得挺好的呀?(眾人都笑了。)說他爸爸寫條寫得挺好的。你爸爸讓你改掉什麼毛病啊?

孩子:讓我上課不玩。

作者:越說越不改是這樣嗎?

孩子:嗯。

作者:為什麼呀?

孩子:我自己管不住。

作者:那麼,我想知道你上課玩什麼?

孩子:那個……玩剪子。

作者:為什麼呢?

孩子:剪紙玩。

作者:……你喜歡手工嗎?

孩子:嗯,差不多。

作者(問家長):您知道孩子上課玩剪子嗎?

家長:不知道。

作者:他的家教主要是您實施,還是您愛人實施?

家長:主要是我。

作者:你對他一般是什麼方法?

家長:氣急了打唄!

作者:氣急了打呀。(笑)

家長:……我也不常打。孩子功課太多,玩的時間太少了。反正從昨天我聽了您的課,有點反思。

作者:你爸爸說的話愛聽嗎?

孩子:愛聽。

作者(朝向家長):他愛聽你說的話!

家長:現在老師留作業,家長也留作業,的確太多了。可要是不做吧,那些題更不會,越不會做,越不想做。

(大家都笑了,滿屋笑聲。)

作者:你的孩子剛才講了,上課主要是玩剪子,剪紙。那麼我問他是不是喜歡手工呢,他說差不多。

家長:……你要是說他喜歡什麼,家裡頭不強調那麼多,就是強調他的數學語文。

作者:對孩子的任何一點愛好,都應該肯定。你不能只看重語文算術主課了,別的就忽略了。剛才那孩子喜歡跑步,另一個小孩會拉琴,您這孩子喜歡手工,這都是一個愛好。對您的孩子來講,現在主要的還是要透過和他的談話、啟發,使他上課注意力能夠比較集中。明白我的意思嗎?

家長:……

作者:這點呢,其實孩子自己慢慢能夠做到。能不能?

孩子:能,能。

家長:有時候跟剛才您說的似的,他有可能一節課上有那麼幾分鐘,或是剛開始能集中,過了十分鐘、二十分鐘,後邊那節課都玩了。

作者:作為你當家長的呢,我覺得要了解孩子真正的學習狀態,而且對孩子做出正確的引導,不應該用多做題來解決問題。就好像你說的越多做越不會,是吧?要讓孩子上課注意地聽,能夠

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