王安石科舉改革主要有三條，第一條是與授官掛鉤，降低進士初授官，延緩授官，延緩注官是王安石推出來的，先節選考察，再授官，減少官員在任壽命，也等於變相地裁減官員數量，降低進士初授官實際從趙曙就開始了。
第二條與教育掛鉤，生員自州縣學時就開始考試，逐級進入太學，逼得士子到州縣學讀書，太學又分為上中下三舍，上舍又分為上中下三等學生，上等生可以不經科舉就可以擔任官員。
明朝的科舉考試就是從此基礎延伸出來的，童生必須透過縣試、府試與院試才能獲得生員資格，然後才是正式的科舉，鄉試、會試與殿試。
明朝那個更規範一點，就是考試內容太那個了……八股文！
因此王巨懷疑王安石推出這個制度一是為了推廣教育，二則是對權貴的讓步。
因為這個學校升級制太不規範了，能製造很多貓膩，特別是太學，就在京城，讓教授們評選上舍上等生，最終誰會能獲得這個資格？
第三條便是與考試內容掛鉤，取消了帖經墨義與詩賦，任選《詩》《書》《易》《周禮》《禮記》為本經，《論語》《孟子》為兼經，先是這個本經一道，次考兼經與大義十道，次論，次時務策三道。
這個本經與兼經、大義與墨義差不多，但墨義僅是一句話解釋，到了王安石這裡則有所不同，大義是一段話解釋，本經與兼經則是一篇文章，文章的內容非是解釋這句話，而是考究對這句話的理解，以求“務求義理，不求盡用註疏”“勸士為經，可謂知本”。
再不同的則是評分詮選時最側重本經，然後才是兼經與大義，而非是原來的詩賦論策帖經墨義次序。
經義做好了，也未必能做好官，不過總的來說，這個改革開始注重實用性。
現在科舉改革只是一個雛形，不過考試的改革已經傳了出去。
對於原來各方面比較平衡的學子來說，都一樣。對於詩賦能力差的學子來說，包括原來的王巨，還是一個好訊息。但對於詩賦能力強，論策差的學子來說，則是一條糟糕得不能再糟糕的壞訊息。
王崇現在還經讀書中，連解試都沒有參加，不過聽到這條訊息後，必然會關注。
來到京城後，立即向張載與王巨求證了。
因為范仲淹原來科舉改革未成功，張載沉吟未答。
王巨道：“三弟，大約是有這麼一回事。”
“詩賦一起消失了？”
“天知道呢，但介甫公為相這幾年，恐怕科舉不會用詩賦。”
“若此，張公與大哥豈不是名次會更高？”
王巨短於詩賦，張載同樣短於詩賦，如果象王安石這麼做，兩人科舉名次必然會更高，甚至王巨都可能得到狀元。
但他們不可能會重考了。
王巨未答，道：“你來到京城，也正好，有不懂的地方，可以問我，也可以問恩師。”
經那是張載最拿長的，論策、特別是時務策，還有幾人能超過王巨？
張載面色一緊，王巨沒有說什麼，張載還是聽出來了，王巨話外之音是這個科舉改革會維持很長時間，也意味著王安石變法會維持很長時間！而不會象慶曆新政那樣，耍了幾個月立即煙消雲散……
不過有的能問，有的就不能問了。
能問能說的，是朝廷公開的政務，比如正式詔書裡所頒佈的，比如在給各州縣官員參考的邸報裡所說的。
但有的就不能問有不能說。
比如李世民的妃子徐惠弟弟徐齊聃便是因為酒後誤談禁中事務被貶，這個禁中事務便是指說了不該說的政務。再比如林沖誤闖白虎堂，白虎堂是白虎節堂、帥府，然後抓了起來。
…………
“王巨，坐。”趙頊道。
“謝陛下。”
“軍器監有沒有整合好？”
“還沒有。”王巨答道。不過他心中在想，看來自己說的起了一些作用，否則趙頊不會這麼關心。
他只想對了一部分，趙頊是關心了軍器監，但喊他來可不是為了軍器監。
“朕喊你來是詢問幾件事。”
“不敢，陛下請問。”
第一件事便是進一步裁軍。
西夏虎視眈眈，野心勃勃，又想入侵了，意味著戰爭隨時會爆發。
那就打吧，即便是司馬光也不能說不打，繼續求和。
可這一打，天知道又要花多少錢？
應