不要拒絕他們，然後再看下一步如何做。
確定之後，四個繼續教授各自的班級，不是隻教哪一門課，而且所有的課程都教。
簡一沒強行和學生們接近關係，而是在每一節課中，都表露自己希望學生們和她親近，希望學生主動提問等等想法，簡一前一天在黑板上畫豎線，告訴他們“56…8=3”，今天在黑板上故意寫成“56…8=2”，然後有大膽的小學生舉手說：“簡老師，你算錯了，答案是三，不是二。”
簡一問：“哪裡？”
“那裡。”小學生指著黑板說。
“你過來告訴老師好不好？”
小學生開始不敢，在簡一鼓勵下，怯生生地來到黑板前，小心翼翼地把“2”擦掉改成“3”，簡一笑著說：“謝謝，謝謝李亮同學，真棒，居然發現了老師的錯誤。”簡一當著十四個學生的面誇獎小學生，小學生滿臉通紅，心裡卻高興的。
其他學生看著簡老師似乎不會拿著棍子嚇人，而且還喜歡主動的小學生，他們幼小的心靈裡流過一汩汩清澈見底的泉水，洗去他們心中的防備和害怕，變得有些渴望老師對他們好一點，漸漸在課堂上也活躍了不少。
簡一為自己的努力感到高興。
元莉、小王、小劉也是，雖然山區生活相當艱苦，沒有網路，電視搜不到幾個臺，但是他們內心豐富。
當然，在他們支教時，也不是一帆風順。
接下來簡一就遇到了一個棘手的問題，簡一一直以為自己對於孩子的心思照顧的都很周到，卻不想有次要放學時，她念句子，讓學生們默寫，十五個學生，十四都默寫好了，交了本子，紛紛跑回家，只有一個瘦瘦的小小的扎著羊角辮子的小女孩坐著不動。
小女孩握著半截鉛筆，細細的胳膊落在田字格本上，耷拉著小腦袋。
簡一走過來問：“郭翠翠，你怎麼了？”
小女孩驚訝於簡一知道自己的名字，但是她還不抬頭。
“沒寫出來嗎？”
小女孩沒動。
“怎麼了？”簡一又問，從頭到尾都是溫聲細語，說：“讓老師看看你寫的，好不好？