舒放到後面去。
61旁聽（二）
李舒不認識坐在她旁邊的老師；他應該是高年級的；因為初一的英語老師她都見過。
第一節課下課後；一般旁聽的老師都會找周圍的學生聊一下；大多會問一些關於英語學習的看法和感受。李舒已經準備好回答問題的說辭了，可是出乎她意料的是她旁邊那個年長的英語老師卻沒有問她什麼問題，只是跟她借課本來看。
李舒有點愣神地把課本遞給他；這個時候她才仔細看清楚了他的樣子，雖然上課的時候就很好奇，但是她絕對不會在那種時候做出不合時宜的舉動。
“這是你自己的課本？”他看完之後有些懷疑的看著李舒。
“是啊！上面還有我的名字呢！”李舒不是很明白為什麼他會這樣問。
“你拿到這本書才三週的時間，就把全部都預習完了嗎？”他翻開封面頁看著李舒的名字問道。
李舒這才知道他這麼問的原因所在，自己的做法確實是會讓人不得不懷疑。
“我比較喜歡看英語，拿到書本後就每天晚上看一單元，有不懂的我就會問表哥。”李舒把身邊的人想了一遍就只有大表哥比較合適做藉口了。
“是嗎？你叫李舒；就是那個每次英語都考得很好的女同學，這樣看來你考得好也不是沒有原因的，一份付出就有一份收穫！不錯不錯，你要保持這樣的學習態度，我希望到了初三還是可以聽到你的英語考得很好！”所有的教師都會喜歡努力學習有上進心的孩子。
“謝謝老師！我會繼續努力的。”李舒雖然剛剛經歷了一落一起的複雜心理活動，但還是能夠保持好最基本的待人禮貌。
上課鈴聲響了之後，大家都靜的很快，或者其中也有下課時沒有和平時一樣大聲喧譁的因素，所以很快就進入到上課的氛圍當中。
每開始一個新的單元都是先講詞彙，然後是引入單元主題的簡單對話，初中英語課本是主要以對話為主要形式的，一個單元有好幾段對話，複雜度和難度也是慢慢增加的，只有在最後面的時候才會有一小段的短文填空。
一般岑老師解釋完一段對話的意思之後就會放錄音，然後讓大家跟著一起讀，以此來提高聽力和口語的水平。
不過大家都沒有想到的是不知道出現什麼故障，學校今天居然停電了，所以錄音帶也放不了，本來李舒以為岑老師會直接跳過這個環節，畢竟這是一個不可抵抗的原因，也不是岑老師可以改變的。可是岑老師卻做了一個出乎李舒意料的決定，在確定放不了錄音之後，岑老師靈活的說了幾句話來調節班上氣氛，然後語氣一轉，對著班上的同學就說，“今天雖然放不了聽力，但是同學們也因此多了一個表現自己的機會，這是一段男女的對話，所以我想先請一位女同學跟我對話，然後再在班上找兩組男女搭配的同學來說一遍。我在這裡要強調的是這些都是我們剛學的，讀得不好是正常的，沒有關係，只要你敢站起來開口讀，大家都會毫不猶豫的把掌聲送給你們的！Who is the volunteer first ”
李舒沒有猶豫就舉手，岑老師實在是太牛了，也就只有他才想得到並且敢於這麼做，作為課代表的她肯定是舉雙手支援的！
岑今叫了李舒的名字，課室裡有那麼一瞬間的寂靜。旁聽的老師都讚賞地看著李舒，作為岑老師班裡的學生肯定是知道岑老師的口語水平有多高的，跟他對話也就要有接受形成鮮明對比的準備，先不管這個女同學讀得好不好，但是她對學習英語的態度是值得肯定的。
先開始的是岑老師的對白，李舒心想雖然這段對話有點長，但是單詞都比較簡單，所以對她來說問題也不大。
一聽到岑老師說完最後一個單詞，李舒就接著說下去，因為她經常模仿錄音帶還有電影的發音，所以對於對話中的節奏和情感的把握都比較到位，特別是一些語氣詞的發音，這是最能體現一個人的口語地道化的表現因素。所以一個句子讀下來，很多老師臉上都是一副驚訝的表情，沒想到這個女同學的發音這麼標準，和岑老師的相比也絲毫不顯得遜色，幾乎都可以和錄音帶的發音相媲美。
李舒沒有想那麼多，全神貫注在對話情景當中，和岑老師配合的很有默契，不知不覺當中，在大家還沒有反應過來的時候，李舒已經完成了對話。
班裡的同學一直都是知道李舒的口語很好的，可是從來沒有過這樣的對話，所以在李舒講完之後不知道是誰帶頭的，總之掌聲就響起來了，很響亮很熱烈，最後還是岑