我開啟了鋼琴，請她指導我在這個樂段的彈奏中的一些技巧處理。在與她切磋的過程中，我還發現，這個女孩不但聰明而且乖巧，很討人喜歡。談完了鋼琴，她又和我聊起了文學的話題，談著談著，就談到了她們的文學社。
“聽說，你們還請了竺天做你們的策劃？”
“是啊，他特別有想法，他的想法都很有創意，我們都特服他。”我發現，在談到竺天時，她的眼睛裡閃著光，毫不掩飾心中對竺天的熱情。“很坦率的一個小女孩。”我在心裡想著。
“對了，最近，學校裡有外事接待任務，落實在我們班，這件事，經我們班委會的研究，由竺天來負責，所以，近期他可能沒有空去幫你們了。為了不影響你們刊物的如期出版，這樣吧，我讓班裡的另一名同學張瑩去幫你們，她在這方面不比竺天差，你看行嗎？”
可能覺得突然，她愣了一下，後來還是點了點頭。
沒多久，由於音樂和文學的共同話題，我和她竟然成了常來常往的朋友，既然是朋友，我也就直言不諱地談到她和竺天的事情，她也坦誠地講了她的情感。於是我和她談愛情，談中學生朦朧困惑，談女孩子的自愛和自尊我們談的很融洽。
而竺天和田恬的問題也得到了很好的解決，在共同的學習和工作中，他們相處的很好。高中畢業後，他們分別考入了各自理想的大學，他們在大學寫給我的來信，還談到了這件事，感謝我及使地發現了他們感情上的問題，並很有效地幫助了他們。
第四部分：愛的誤區 花季愛情很難懂
叛逆 因友情被誤解
——挑戰世俗眼中的“早戀”
扭曲的視線下
南方的春天是雨水纏綿的季節。這不，剛剛停了一會兒的雨，在放學的時候又下起來了。
“曾老師，你看，你們班的鄭英和張偉走得象一對情侶，你看看！”王老師這一聲，不但把我叫到了窗前，也把辦公室裡其他幾個老師召來了。透過窗戶，我看到兩個相依的背影，確實是他們兩個，共打著一把傘，在綿綿的細雨中走向校門口。
“這也太不象樣子，還是學生，還是在校園裡。”
“是啊，，小曾，我當時就告誡你，這個班的早戀問題成堆，要給他們一個下馬威。鎮一鎮他們。”
“就是，現在的學生，真是現代的可以”
老師們七嘴八舌地說著，可我的目光還是跟著他們兩個人，我看到，除了靠得近些，他們沒有其他任何可以質疑的舉動，這種“親密”是否是一種關係的表現？於是，我在心裡設想著，如果是兩個一般關係的學生，在一把傘下，將怎樣保持一定的距離？想來想去，始終沒有一個合適的方案，最後只能得出一個結果：要想兩個人保持一定的距離，只有其中一個人從傘下走入雨中，或兩個人都挨淋漓之苦。
老師們的議論還在持續著，而且談的更加具體和嚴重了。我有點沉不住氣了，但表面上還保持著冷靜，我想起了蘇霍姆林斯基的話，“把對學生問題的無禮的、不必要的議論從學校中清除出去是完全正確的”，（轉引自科恩《中學高年級學生心理學》，１６９頁）我想，作為我這個班主任，更重要的不是議論，議論是不解決問題的，我首先要做的是瞭解，才能去解決問題。
其實他們兩個的交往，我並非沒有看見。這是兩個思想比較成熟的學生，我認為他們是不會在感情方面出現問題的，即使出現，他們兩個也會自己解決好的。所以他們常在一起討論問題，一起研究工作，我都覺得很正常。但今天這些出自老師之口的非議，又不能一點兒不有所考慮。是自己的判斷失誤，還是這些老師“杞人憂天”了呢？還是在調查研究後再下結論吧。
我開始留意，確實，他們兩個放學總是一起走，幾乎沒有單獨走的時候，這似乎超出了一般同學的關係，但這也可能是友誼基礎上的朋友關係呢？張偉是學習委員，經常要對班裡同學的學習情況進行了解、分析，有時是很具體又很瑣碎的，這時，鄭英總是主動幫他去做；鄭英是宣傳委員，每期板報的刊出，張偉都要忙前忙後張羅。但朋友間這種幫助不是很正常嗎？再有，他們兩個人的學習又始終在班裡名列前茅，與其他同學的關係也一直很融洽，沒有看到過於親密的舉動和特殊的表情，似乎所有可能表明“早戀”的徵象都沒有。
張偉是很老實忠厚的學生，辦事也牢靠。我想還是先和他談談吧，瞭解一下情況。
我沒有和他繞彎子，直接了當地和他談起了這件事。