“嗯，我已經檢查過了。”
沉樂從座位上站起身來，低頭整理了一下衣服，然後邁著輕快的步伐向哥哥走去。
她來到哥哥身旁，輕聲說：“哥，我去上個廁所。 ”
沉讓伸出手輕輕地撫摸了一下，妹妹的頭髮，沒有開口詢問她考的怎麼樣，微笑著回應：“行，我帶你去吧？”
沉樂搖了搖頭，果斷拒絕：“不用了哥哥，我知道廁所在哪裡。”
這所聯合小學的佔地面積不算大，校園內的建築物佈局清晰明瞭，一眼望去便能盡收眼底。
廁所就建在水池旁，離學校大約有，一百五十米遠的距離。
對於上輩子在這讀過書，熟悉這裡環境的沉樂來說。即使沒人給她帶路，也能夠輕而易舉地找到，廁所的位置。
“那好吧，我就在辦公室裡，等你回來。”
沉讓一邊說著，一邊將妹妹送到了門口。
直到妹妹的背影，消失在視線之中，他才轉過身來。
沉讓見老師在批改妹妹的試卷，於是禮貌地詢問：“老師，我可以過來看看嗎？”
吳老師抬起頭來，看了他一眼，笑著回答：“想看就過來吧。”
吳中友是數學老師，基礎數學對他說，就像喝水一樣簡單。
沒過多久，他便批改完，沉樂做的數學試卷。
只見上面的答案無一錯誤，正確率百分之百，吳老師給她打了一百分。
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鄉村教育資源相對匱乏，許多教師不得不身兼數職，以滿足教學需求。
四年級的語文試卷，吳老師批改起來，也沒有太大的問題。
當然，如果碰到一些，不太確定的地方。他還可以參照標準答案，來確認沉樂的最終得分。
隨著手中紅筆遊走，一個個醒目的紅勾，逐漸躍上潔白的紙面。
吳老師的心情愈發舒暢起來，不僅因為眼前這份試卷，所展現出的優異成績，更是被答卷者，那一手漂亮的好字深深吸引。
沒有哪位老師會不喜歡，字跡工整的學生。
幾乎每一個小學老師的雙眼，都曾遭受過學生們，鬼畫符的“暴力摧殘”。
那些字寫得較大的還算好，起碼能夠辨認清楚。
但要是遇上字跡潦草的情況，那就只能憑藉，多年的教學經驗連蒙帶猜。
有的字甚至連大夫開方子時，都未必寫的出來。
更讓人哭笑不得的是，還有些孩子，自作聰明自創字型。
他們造出的那些字，別說是普通人了，就算是倉頡在世，恐怕也難以識別。
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吳老師一邊批改，一邊詢問身旁的小男孩，“讓讓啊，你妹妹這字，是不是你教的呀？”
這字寫得很好，但吳老師卻分辨不出，這究竟是什麼字型。
聽到老師的問話，沉讓點了點頭：“嗯，是我教的，爸爸買了字帖後，她就自己練習了。”
沉讓一開始是手把手，教妹妹讀書識字。等發現那些不認識的生字，還有不理解的詞義。妹妹自己翻翻字典，就能搞清楚含義。
他就放心地讓沉樂自學，只有妹妹遇到，無法理解的難題，他才會給她講解。
吳老師抬眸，好奇地問：“那你知道，她用的是什麼字帖嗎？”
“不知道，有些是從新華書店買回來的，還有些是從縣回收站，收回來臨摹的。”
沉讓隨手拿起，一旁的數學試卷瀏覽起來。
果不其然，上面有一根棒棒，加上兩顆蛋蛋。
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吳老師批改速度很快，因為一直保持著閱讀習慣，他文學素養還不錯，作文題目是寫風景。
沉樂寫的是登山，語言流暢表達清晰，先是寫景後是抒情，結尾昇華主題。
若不是親眼所見，他都不敢相信，這是一個還沒，上學的五歲小孩所寫。
沉樂年齡小，一天學都沒上。
按理說語文都會壓分，但吳老師不想打擊，她學習的積極性，便又打了一百分。
吳老師批改完，心情瞬間變得激動萬分，強裝鎮定地問道：“你妹妹真的，從來沒有接受過，老師的教導嗎？”
沉讓不明白老師，為何會這樣問，但還是老老實實地回答：“嗯，老師，我們家裡沒有，當老師的親戚。”
吳老師想看看沉樂的妹妹，究竟有多聰慧，以便確定日後對其培養的策略和方向。