了？”
曹卓說：“老師沒事兒！語文老師真會煽情，冷血動物都叫他煽起感情的火。”
謝老師不明白什麼意思，問得更急：“什麼，你說什麼？起火了，哪兒起火了？”
同學們笑。謝老師說：“好哇，你們敢捉弄我。等我查清這事兒，輕饒不了你們，敢跟我打馬虎眼兒！”
黃京站出來說：“老師，真的沒事兒。語文老師讓我們欣賞了一首歌，還講了他一個小學老師的故事，大家都感動了。”
謝老師皺著眉頭問：“一堂課就幹了這些事兒？那你們都學了些什麼？”
同學們都沒話說了。還是曹卓話兒來得快，說：“老師，這叫潛移默化，學到了什麼你根本看不著。語文就靠這個，跟數學兩回事兒。”
謝老師哼一聲，搖搖頭轉身走上講臺，嘴裡嘀咕著：“這哪是上語文課，簡直是胡鬧。”
第二天上課，山晨發現教室外一個光頭在晃來晃去的，一會兒又貼著窗玻璃往裡瞅，是謝老師。山晨有些反感，講課情緒大受影響，心想，他什麼意思，對學生不放心還是對我不放心？
山晨下課走出教室，謝老師在走廊裡笑著主動搭話：“感覺怎麼樣，這段時間？上課還有沒有搗蛋的？”
山晨說：“感覺還不錯，咱們班學生挺活躍，課堂氣氛好。”
“哦，活躍？就是說有搗蛋的？課上是不是有些亂啊？”謝老師感覺問題嚴重，說：“山老師啊，你剛來，對現在這些學生可能還不太瞭解。這些孩子吧，就是不能給他們點好氣兒。要是他們想怎麼著就怎麼著，慣出一身毛病，那就壞了。田小福不就是個例子麼，都是慣的。得壓住，壓住他們，別遷就，別叫他們想別的，別給他們抬頭的機會。我當了這麼多年班主任，別沒什麼好法兒，就得出這麼一條經驗。”
謝老師終於扯到昨天的語文課了，他儘量委婉地說：“昨天語文課好像有些亂是吧，在樓下聽著就跟開聯歡會似的，上課任著學生這麼鬧可不好啊。”
“我那是讓學生欣賞歌曲，那首歌歌詞寫得很好。”
“哦，我還當學生在那裡瞎鬧騰呢。哎，語文考試也考歌詞嗎？” 謝老師一副迷惑不解的樣子。
“我覺得平時教學也不能緊盯著考試。語文教學上有一句話，語文教學的外延跟生活的外延對等，我覺著很有道理。教學內容豐富一點，形式活潑一點，方法靈活一點，我覺得沒什麼不好。好的歌詞就是一首好詩，歌曲也可以培養學生的文學鑑賞能力，還可以培養他們美好的道德情感。我覺著對語文老師來說，這是對學生實施的最重要的教育；對學生來說，這也是最重要的學習。”
山晨看看謝老師，發現他是一副不耐煩的表情，這才意識到謝老師不可能聽進去這些，更不可能接受他的做法。其實他壓根兒就沒必要說這些。語文和數學兩門學科本來就水火不容，老教師和年輕教師之間也總是隔著一條鴻溝。
山晨話音未落，謝老師就接上了：“山老師你是正經的大學本科，學歷高，讀書多。我就不行了，你說的那些我也聽不大懂。可我知道書本上的一些東西都是虛的，不符合實際，那個對考試沒用，提高不了教學成績。使那一套哄哄幼兒園的孩子還行，幼兒園裡不用講考試成績。一個你，一個周子潔，校長說你倆素質和基本功都很好，很有前途，專門交待給我，叫我好好帶帶。要不怎麼你倆剛畢業就教高二？除你倆，今年來的新老師不都下了高一麼。我呢也沒什麼特殊能力，就是幹得年歲長點兒，多吃幾年粉筆末子。對你倆說不上指導，可有些事兒我能提醒提醒。”
山晨笑著說：“我年輕，工作上還請謝老師多指教。”
上課了，課堂上出奇地靜，山晨覺著有點兒反常，講了好幾分鐘，才發現許副校長坐在最後排的一個空位上。
許副校長又“推門聽課”了，這是領導檢查監督任課教師備課上課情況的一種有效方式。這種方式好就好在教師沒有做特意準備，能充分暴露教師真實的工作態度和真實的教學水平。
山晨意識到這可能跟前幾天的那堂語文課有關。其實他對每一堂課都從來不馬虎，認真是為了學生，也為了自己。如果一堂課上不好，他會寢食不安的。所以看到許校長坐在那兒，他心裡沒感到慌亂。相反，潛藏在心底的那種得到肯定和承認的渴望，使山晨增添了激情和靈感。這堂課他講得很投入，幾乎忘記了許校長的存在。他對自己的表現很滿意，他覺察到許校長的臉上也浮出笑意。
下課後，山晨請許副