。他對女人懷有了成見，認為不到手就不算數，女人都是不可靠的，為女人尋死實在不值。反右前夕，他同樣得到了李青霞給予的警告，恰巧，他當時戀愛的失意與工作的消沉，使他在幾十天的鳴放中比別人更能憋得住氣，大會小會始終撬不開他的口，因而後來成了左派。現在講這個故事，顯然也有為他這左派作點自我表白的意思。
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沒過幾天，關於申學慈當上右派的故事便有頭有尾地傳說出來了。
申學慈是臨時代課教師，本來可以不去縣裡集中學習。但為了爭取進步，也是渴望得到那個轉為正式教師的指標，他便寫了一份言辭懇切的報告，請求參加教師大會。學校的老校長特別喜歡這個工作踏實的孩子，也很同情他的處境，想盡力幫助他。龔鎮長不在家，老校長便親自領著學慈去找區文教助理姜信和，姜信和是認識申學慈的， 但他那段時間的情緒不好，對兼管文教工作的事失去了熱情，認為教書先生難纏難弄，便冷冷地說：“這些事別找我說吧，我不是沒事幹。”但老校長還是不厭其煩地介紹了申學慈的工作表現，臨了還說龔鎮長也看得起這個孩子。這時姜信和才說：“好吧，他自己想去就讓他去好了，沒人定把他趕回來的，便是趕，回不回來還得看他的態度堅決不堅決，學習不是壞事，你讓他去好了！”就這樣，申學慈抱定賴也要賴進去的決心上縣了。其實，想參加這次學習根本不用賴，老校長把學慈請求學習的報告提交給大會領導，並詳細彙報了他平時的表現，當時一位在場的縣委副書記認識老校長，許多年前還曾經當過他的學生，只是老校長記不起來了，他馬上表示，說這是個難得的好典型，應大力宣傳，以激發其他教師的學習熱情。
也因此，申學慈不但成了正式學員，還安排他擔任了小組記錄。很少有學慈這麼稱職的記錄員。他的字寫得好，整潔乾淨，速度也不慢。開始是大會的動員階段，大家照例談認識，講意義，表決心。由於申學慈的認真負責，記錄幾乎一字不漏，二三天下來記錄本就比別的組整整多上一本，紀錄本送上去檢查評比時，他們組得了個第一，受到了領導的極力表揚。進入鳴放階段，領導又專門開了一次記錄員會議，把記錄的重要意義提得很高。強調了不得簡略，不得遺漏，不得誤錄的“三不”要求，還不惜誇大其詞，說這是對記錄員是否忠於黨的一種考驗。
這樣，申學慈更是不敢怠慢了，開頭一二天，鳴放氣氛還不濃，人們沒有真正的興趣，鳴的不過說起些雞毛蒜皮的事，中間還有人插進來一些輕鬆的笑話，因此記錄不很吃力。須知，縣級以下教師的反右運動（招牌叫學習會）就全國而言已是“三大戰役”之後，誰能不望風披靡？但你想跑也不容易，事情沒那麼便宜。會議情況很快就受到了批評，聽著這些冷冷熱熱的批評，有時是嚴厲的訓斥和怒罵，而真正能夠耐住性子呆坐下去的人畢竟不太多，人總會有些情緒上的波動，於是一些自以為有主意的人想，要講就講吧，反正休想我中你的圈套，他們本著“別人講了我才講”和“要講一個差，先講十個好”的原則，把時間磨過了一天又一天。大會領導又採取了新的措施，派人下來旁聽，指出這是“偷關”“滑關”行為，是對黨不忠誠，罪莫大焉！接著，便有了大會小會示範性的典型發言。有的是領導動員的，有的是為爭真誠而主動要求的，也有昏頭轉向，忘乎所以的。黨的領導者們畢恭畢敬，一排兒分坐兩旁，或作洗耳恭聽狀，連連點頭稱是，或斟茶上前，給鳴放者奉上一份殷勤。誘捕者自有誘捕的經驗，先改變人的正常生活環境，把他們圈在一個特定的範圍裡，且製造出虛假的自由氣氛來，再沉著的人也會變得不沉著，再有主意的人也變得沒主意，並非不知有詐，但自古兵不厭詐。十天半月過去，鳴放果然起了高潮，一時間大字報如洪水開閘，撲面而來，其勢可謂洶洶，頗有如決策者們後來嘲諷為“上竄下跳”“利令智昏”的那種情景。
申學慈這記錄當得特別辛苦，一連二十多天寫下來，手指麻木了，腰背痠痛了，如果能夠再持續幾天，那倒也是件好事，因為一旦開始反右，人們便會如夢驚醒，恍然大悟，發現原來如此！可現在，人們仍在雲裡霧裡，熱心的老校長關心地問學慈：“手寫疼了吧，要不要找個人替你？”申學慈說：“不要緊，能堅持，只是我自己沒有機會發言，怎麼好呢？”老校長這才想到該給學慈一個發言的機會，便馬上接過記錄本，讓學慈準備個發言稿，申學慈第一次參加這種大會，深恐鳴放得不全面，便依照佈置的鳴放專題一個一個加以回