了《幼學瓊林》。”
“怎麼說？”
“這本書我讀得頭都大了，費了快一個月，才背誦得差不多了，現在差不多忘了一半了。他才給你幾日時間，定是要整你。”
不久腳步聲從外傳來，講堂頓時一片寂靜，所有的學生都恢復了正襟危坐的樣子。
林誠義拿著戒尺走到每名學童面前，學童們都是提心吊膽，連林延潮也感受到這氣氛，儒家天地君親師，除了蒼天大地，皇帝，家裡長輩外，最親的就是師了。這時候絕對的惟師惟上，學童對老師要無條件的遵從。
林誠義檢查桌椅，筆硯，筆洗，墨錠，書籍是否擺放整齊。若有雜亂斜的就遭訓斥，或是一頓戒尺。三名學生被訓斥後，見學童們不敢再有半分頑皮懈怠，林誠義這才微微點頭，開始講學，首先教得是《蒙童訓》。
在社學裡，林誠義也根據學生進度不同，因材施教。剛入學就讀《蒙童訓》，《小學》，入學一年的讀，三百千千，就是《三字經》，《百家姓》，《千字文》，《千家詩》。
剛入學同學一律坐在左側一組，面北而坐，而已有一定根基的同學一律坐在右側一組，面南而坐。
講書開始，林誠義坐北面南，先教新生《蒙童訓》，《小學》，而有基礎的學子則是背對著林誠義溫書。教了半個時辰，林誠義開講三百千千，另一半的學生轉過身來，而先前的學生轉過頭去面壁溫書。
聞著的墨水味，看著懸於壁間的水牌字，手撫著粗糙的桌面，置身於此，林延潮不由自主生出好好讀書的念頭。
乘著新生讀《蒙童訓》時，林延潮先是從旁拿一本書來，翻開扉頁上防蠹紙，裡面是密密麻麻的黑口字。這本書正是蒙學必備的千字文，下面有還簡略的釋義，課文裡早被人用句讀好了，生僻字裡還注了切韻。
這課本乃是社學所有，學生讀完用完，是要還回去的。至於裡面的旁準，不知是上一任的哪位學長寫的，字型端正，一看就知是個細緻人。這樣的書讀來，自然是事半功倍了。
林延潮興致勃勃地開始默讀了起來，待林誠義開始講千字文時，他已是從頭到尾，認認真真的讀了一遍了。
“弔民伐罪，周發殷湯。念！”
“弔民伐罪，周發殷湯。”
“坐朝問道，垂拱平章。念！”
“坐朝問道，垂拱平章。”
“愛育黎首，臣伏戎羌。念！”
“愛育黎首，臣伏戎羌。”
林誠義先是教學童每段依韻分讀，最後再整合整篇文章遍讀。
林誠義在上面念一句，下面學生搖頭晃腦地跟一句。不講中心思想，段落大意，只求跟讀對韻，這是古人讀書百遍，其義自見的讀書方法。林延潮也跟著林誠義一字一句的念起來，憑著他過人的記憶力，兩遍很快就記了大概。
第三遍時，林誠義讓學生將書放下，揹著雙手，當堂默誦。
這就是能力高低顯現了，學童裡大部分都在學濫竽充數的故事，跟著別人背書，只有少數幾個已學過千字文的學童，在那領頭揹著。而林延潮不隨大流，只憑著記憶，自顧的揹著，逐字逐句，竟然將一篇千字文背得下來。
只讀了三遍，就將整篇千字文背了下來，說出來簡直沒有人相信，連林延潮自己也覺得不是真的。
林延潮感覺到林誠義轉過頭看了自己一眼，目光中微微露出詫異的神色。
林延潮明白學無止境，決不可因記憶力驚人，就驕傲自滿，即便到了反覆可誦的地步，也不算真正掌握了文章精髓。
所以林延潮目光專注，念得認真無比。
千里之行；積於跬步。
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第八章 背書
林延潮現在所讀的《千字文》，文章一千個字無一重複，據說作者周興嗣當初一夜之間成《千字文》，然後鬢髮皆白。千字文之所以被用以發矇，因為蒙童學完成整篇千字文，也就意味著識了一千個字。
，整詩從天地玄黃，宇宙洪荒為始，以四字一句，隔句一韻。唸誦起來，琅琅上口，絲毫不覺得吃力。並且這文章一脈相承，層層推進，整而貫之，邏輯通順絕非是用文字堆砌拼湊起來的文章。
這樣也就罷了，整篇千字文讀來，也是文采斐然，詞藻華麗，並且句句引經，字字用典。
上午的早學很快過去，其實唸了三遍後，林延潮已將千字文默於心中了。
在最後林誠義清了